1

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Планируемые результаты освоения
1.2.1. Формирование универсальных учебных действий
1.2.2. Предметные результаты предшкольной подготовки
1.3 Система оценки достижений планируемых результатов освоения
образовательной программы предшкольной подготовки

3
3

II. Содержательный раздел
2.1. Основное содержание учебных курсов

13
14

- Образовательная область «Филология» - «От слова к букве»
(развитие речи, обучение грамоте, подготовка к письму)
- Образовательная область «Математика » - «Считай, смекай,
отгадывай»
- Образовательная область «Окружающий мир» - «Удивительный
мир»
- Физкультура
- Изобразительное искусство
- Здоровьесберегающая технология « Познаю себя»
- Развитие творческого мышления
- Чудо шашки

9
10
11
13

22
23
25
27
31
32
33

2.2. Формы и методы организации образовательной деятельности

34

III. Организационный раздел
3.1. Учебный план предшкольной группы-Тематическоепланированиепокурсу«Дорога азбуки»
- Тематическийпланзанятийкурса«Занимательноеписьмо»
-Тематический план занятий курса «Считай, смекай, отгадывай»

35

- Тематическийпланзанятийкурса«Удивительныймир»
- Перспективный план по развитию речи в предшкольной группе
- Содержание курса «Физкультура»
- Перспективное планирование по ИЗО (художественное творчество)
и творческому мышлении (конструирование из бумаги)
- Тематическое планирование «Познаю себя»
- Календарно-тематический план «Чудо-шашки»

IV. Методическое обеспечение программы

35
37
39
41
42
47
48
68
73
75

2

I.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания
подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения
им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),
познания и освоения мира. В сфереэкономических и политическихпреобразований нашего
общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы
учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и
начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.
Актуальность образовательной программы предшкольной подготовки состоит в решении
вопросов выравнивания стартовых возможностей детей с учетом проблемы разного
уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной
жизни.
Новизна образовательной программы предшкольной подготовки заключается в
том, что она предполагает использование современных педагогических технологий,
позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребёнка,
включить его в изменившуюся социальную среду.
Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в
определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого
уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами,
мотивационной готовности к школе.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Образовательная программа для обучения в группах адаптации детей к условиям
школьной жизни (далее – программа) разработана на основе следующих нормативных
правовых документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
-СанПиН 2.4.2.2821 - 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ
от

29.12.2010г.

№

189

зарегистрированных

в

Минюсте

России

03.03.2011г.,

регистрационный номер 19993;
3

- Приказа Министерства образования и науки России от 30.08.2013 №1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного образования» (Зарегистрировано в Министерстве России 26.09.2013
№30038);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного
образования»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 16.10.2009 №373 с учетом
примерного учебного плана начального общего образования Примерной образовательной
программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 года
№1/15);
Направленность программы
Школа

будущего

первоклассника

представляет

собой

комплексную

дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к
обучению в школе. Большую роль в процессе учебной деятельности школьников
начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание,
восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование
познавательных

процессов

будет

более

эффективным

при

целенаправленной

организованной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных
возможностей

детей.

Таким

образом,

программа

предшкольной

подготовки

имеет социально-педагогическую направленность.
Педагогическая целесообразность программы
Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества
учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом
неуспеваемости,

школьных

неврозов,

повышенной

тревожности

является

неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго
закрепляются у детей, поступивших в школу.
Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его
жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым
4

взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с
нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех дошкольников,
которые не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу
является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности
адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее
болезненно. Практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе
испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и
навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует
желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения
начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального
общего образования.
Цель программы:
- всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к
обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных
качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность
адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.
Основные задачи программы:


организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного
образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;



укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе,
желания учиться;



формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для
благополучной адаптации к школе.
Задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения.
Программа рассчитана на детей 6 летнего возраста.
Принципы и подходы
к формированию программы предшкольной подготовки

5

В

Программе

на

первый

план

выдвигается

развивающая

функцияобразования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношенияк ребенку и
направлена на его всестороннее развитие, формированиедуховных и общечеловеческих
ценностей, а также способностей и интегративных качеств.Особая роль уделяется игровой
деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Образовательная программа предшкольной подготовки ориентируется на важнейшем
дидактическом принципе — развивающем обучении.
Таким образом, развитие в рамках образовательной программы выступает как
важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Образовательная программа предшкольной подготовки:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра.
Образовательная программа формируется с учетом возрастных и психологических
особенностей детей дошкольного возраста
Возрастные особенности детей 6 -7 лет.
В этом возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственноволевой

и

эмоциональной

сфер

личности.

Развитие

личности

и

деятельности

характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о
предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют
6

связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти
связи во многом определяет его развитие. Педагог формирует стремление к решению
новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.
Опираясь

на

характерную

для

старших

дошкольников

потребность

в

самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, педагог
обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и
умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает их волю, поддерживает
желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск
новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного
решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения
одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их
достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных
действий.
Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умения поставить цель
(или принять ее от педагога), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений создает
основу для активного овладения детьми всеми видами деятельности.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача программы
– пробудить интерес к творчеству. Этому способствует созданиетворческих ситуаций в
игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде,
словесное творчество. Особое внимание уделяется развитию познавательной активности и
интересов детей. Педагог обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит
догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование,
рассуждение, предположение.
В этом возрасте дети начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу
стать школьником») с ощущением роста своих достижений, с потребностью познания и
освоения нового. Педагог стремится развить внимание и память детей, формирует
элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Этому
помогают разнообразные игры, требующие от детей сравнения объектов по нескольким
признакам, поиска ошибок, запоминания, применения общего правила, выполнения
действий с условиями. Условием полноценного развития старших дошкольников является
содержательное общение со сверстниками и взрослыми.

7

В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно
действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание
ребенок приходит к определенному знанию о самом себеи окружающем его мире. Опыт
самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников способности к
преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание
своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности
окружающих людей.
Психологические особенности детей
(6 – 7 лет).
Элементылогического,развиваютсянаосновенаглядноМышление
Речь
Произвольность
познавательныхпр

образного
Развитиевнутреннейречи
Началоформированияпроизвольности,как
уменияприлагатьусилияиконцентрировать.Процессус

оцессов

воения

Физиологическая

Индивидуально,убольшинстванизкая

чувствительность
Объектпознания

Причинноследственныесвязимеждупредметамииявле
ниями

Способпознания

Самостоятельнаядеятельность,познавательное
общениесовзрослымиисверстником

Условияуспешности

Собственныйширокийкругозор, проявление умелостив
каком-либоделе

Формыобщения
Отношениясо

Внеситуативно-личностное
Собеседник,партнердеятельности

сверстником
Отношения
совзрослым
Эмоции
Игроваядеятельность

Источники информации,эмоциональной
поддержки
Развитиевысшихчувств
Длительныеигровыеобъединения;умениясогласов
ывать своеповедениевсоответствиис ролью

8

Адаптация к школьному обучению проходит через:
- формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;
- расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;
- обогащение активного словаря ребенка, связной речи;
- логическую и символическую пропедевтику.
Основными принципами подготовки к обучению являются:
- единство развития, обучения и воспитания;
- учет возрастных, психологических, индивидуальных особенностей детей;
- комплексный подход;
- систематичность и последовательность;
- сознательность и творческая активность;
- наглядность.
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
- сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
- установление контакта с учащимися, с учителем;
- формирование адекватного поведения;
- овладение навыками учебной деятельности.
Срок реализации программы – 1 год.
1. Продолжительность учебного года:
1.1. Начало учебного года: 01 сентября 2021года текущего года до 31 мая 2022г.
1.2. Продолжительность учебного года: 33 рабочих недели
- в группе предшкольной подготовки – 5 дней в неделю, 4 урока в день,
продолжительность урока 35 минут, продолжительность учебного года - 33 недели.

1.2 Планируемые результаты освоения
образовательной программы предшкольной подготовки
К планируемым результатам реализации программы относятся:


обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;



развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;



формирование его готовности к систематическому обучению.
Программа предшкольной подготовки нацелена на подготовку старшего дошкольника к
достижению личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных,
коммуникативных) и предметных результатов.

9

1.2.1Формирование универсальных учебных действий
В результате реализации учебных курсов у дошкольников будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия как основа овладения навыками учебной деятельности.
Личностные универсальные учебные действия:


определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех
правила поведения (этические нормы);



в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);



при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам
других людей;



понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным
отношением к самому себе (Я «хороший»),но прежде всего тем, как его поступки
выглядят в глазах окружающих людей;



выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;



понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;



высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;



объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу
учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
Регулятивные универсальные учебные действия
Дошкольник научится:


определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;



работать по предложенному учителем плану;



проговаривать последовательность действий на занятии;



высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
(иллюстрациями) учебного пособия;



отличатьверно (правильно) выполненное задание от неверного (неправильного);



совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;



оценивать результаты своей работы.

10

Познавательные универсальные учебные действия:
Дошкольник научится:


ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;



ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);



находить ответы на вопросы в иллюстрациях;



сравнивать и группировать различные объекты(числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);



классифицировать и обобщать знания на основе жизненного опыта;



делать выводы в результате совместной работы с учителем.



преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические
рассказы, задачки на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять
слово, предложение схемой, строить сообщение в устной форме).
Коммуникативные универсальные учебные действия:

Дошкольник научится:


слушать и понимать речь других;



учиться ориентироваться на позицию других людей,отличную от собственной,уважать
иную точку зрения;



учиться оформлять свои мыслив устной форме;



строить понятные для партнера высказывания;



уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности.



совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и
общения и учиться следовать им;



сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;



выполнять различные роли при совместной работе.
1.2.2. Предметные результаты предшкольной подготовки

Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование
следующих умений:
Развитие устной речи и подготовка к обучению чтению и письму
11

«Дорога Азбуки»:


отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;



задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;



рассказывать наизусть небольшое стихотворение;



конструировать словосочетания и предложения;



определять количество слов в предложении;



составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;



выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова
на заданную букву;



делить слова на слоги, выделяя ударный слог;



различать звуки и буквы;



узнавать и различать буквы русского алфавита;



правильно держать ручку и карандаш;



аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику «Считай, смекай, отгадывай»:



продолжать заданную закономерность;



называть числа от1до10 в прямом и обратном порядке;



вести счет предметов в пределах10;



соотносить число предметов и цифру;



сравнивать группы предметов с помощью составления пар;



составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы:
Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;



классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;



устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо,
вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера –
сегодня – завтра;



распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;



обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку изображать
простейшие фигуры «от руки»;



ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного
объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
Окружающий мир «Удивительный мир»:
12

- распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных;
- перечислять в правильной последовательности времена года;
- называть основные признаки времен года;
- перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
- наблюдать за явлениями природы;
- уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы;
- уметь вести себя в природе;
- иметь представления об истории человечества, родного края, Российской Федерации;
-

применять

усвоенные знания и

способы

деятельности

для

решения новых

познавательных задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и
воплощать его в рисунке, поделке, модели и т. д.;
- проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения
и безопасного поведения в мире природы;
- проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению,
соблюдать простейшие правила поведения в природе.
Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из
дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями,
т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов –
создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить
его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.
1.3 Система оценки достижений планируемых результатов освоения
образовательной программыпредшкольной подготовки
Способы определения результативности:


наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы,
анкетирование с родителями;



формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;



взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.
Экспертами в оценке уровня освоения программы, которая осуществляется с помощью
метода наблюдения и метода включения детей в деятельность по освоению программы,
выступают педагоги.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

13

Содержание

образовательной

программы

предшкольной

подготовки

предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:
совершенствование и развитие речи и подготовка к обучению чтению и письму, введение
в математику, ознакомление с окружающим миром.
В процессе изучения данных разделов программы дети получат знания об
окружающем мире и практических способах взаимодействия с ним. Программа
направлена на общее психическое развитие и активизацию воображения. В ходе
реализации содержания программы у детей будут формироваться приемы умственных
действий: сравнения, обобщения, классификации. Сформируются навыки произвольной
деятельности, навыки наблюдения за объектом. Продолжится развитие речи, мелкой
моторики и графических навыков, развитие умения составлять небольшой рассказ по
картинке,

умения произвольно удерживать

внимание на предмете обсуждения,

расширится словарный запас и общий кругозор детей, развитиеассоциативного мышления
как основы эстетической реакции, развитие эстетического вкуса и общей культуры
ребенка.
Игровая форма занятий и атмосфера доброжелательности позволят ребенку
избежать стресса. Задания подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей и
создают ситуации успеха для них. День за днем ребенок будет самостоятельно делать
«открытия» и активно участвовать в обучении. В ходе реализации программы у детей
через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется
личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким
образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только
знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение
адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
2.1. Основное содержание учебных курсов
Образовательная область «Филология» представлена программой
«Дорога Азбуки».
Программа нацелена на разностороннее развитие ребенка посредством различных
видов деятельности, выполняющей функции развития связанной речи, фонематического
слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц
двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого
целого действия. Курс ведет подготовку к обучению чтению, письму и формирует
элементарные навыки культуры речи.

14

Содержание программы направлено на общее развитие ребенка, посредством
которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание ориентировано на решение следующих задач:
- создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка
(интеллектуальное,

духовно-нравственное,

эстетическое,

эмоциональное

развитие),

создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;
- практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;
- формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне
навыков связной устной речи детей.
Отличительной чертой данного раздела программы, по сравнению с уже
существующими, является осуществление интеграции работы по подготовке детей к
обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к
обучению письму.
Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
- расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
- формирование грамматического строя речи ребенка;
- совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической
(ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам
и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям,
составление загадок, рассказов, словесное рисование и т.д.);
- создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных,
предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно
тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше
других? и т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).
Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях
художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их
словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает
к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в
начальной школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие
читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач
современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому
развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы,
произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

15

Целью подготовки к обучению чтению

является создание условий для

осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального
читателя.
В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и
литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка:
интеллектуальное,

нравственное, эмоциональное,

эстетическое,

речевое;

у детей

формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является
основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение
воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание
условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к
произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями.
Прежде всего, тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны
быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной литературы,
отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей, представляющие разные
литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки).
Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование
эпизодов, игровые импровизации по сюжетам литературных произведений, различные
конкурсы и пр.).
Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке
отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым
анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые
фиксируются с помощью различных фишек.
Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием
устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму
преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, так как, кроме
развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный
аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая
моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение,
память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных
анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура
воспринимаемого предмета одновременно.
16

Таким образом, программа «Дорога Азбуки» решает задачи подготовки детей к
обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые
игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию
координации

движений.

Речевые

игры

развивают

мышление,

речь,

внимание,

воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай
слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и
правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери
слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
- развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте чтению
(умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению
звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по
развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса,
выделение особо значимых слов и пр.);
- чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц,
поговорок, загадок;
- беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных
действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые
средства – эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
- разучивание наизусть и выразительное чтение.
Развитие речи
Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и, прежде
всего,

от

уклада

жизни

дошкольного

учреждения,

той

атмосферы, в

которой

воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.
Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда
педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного
учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.
Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с
художественной литературой представлена в работах В. В. Гербовой «Развитие речи в
детском саду», «Приобщение детей к художественной литературе» (М.: Мозаика-Синтез,
2005).

17

Пособие «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского
сада», написанное в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, дополняет рекомендации по
важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и
планомерному обучению дошкольников. Практическое назначение книги – дать
воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей
обучения, способов их реализации).
Особенности развития речи
На занятиях по развитию речи детей седьмого года жизни учат понимать
объяснения педагога и отражать в речи знания природоведческого, исторического,
математического характера; выделять существенные признаки предметов, доступные
пониманию

дошкольников;

отличительные

и

сходные

сравнивать
признаки;

предметы
выделять

между

собой,

причину

указывая

простейших

на

явлений;

группировать предметы, имеющие общие признаки.
Производить сравнение, анализ, обобщение, объяснять связи между явлениями
ребенок сможет лишь в том случае, если он умеет использовать в речи не только простые,
но и сложные грамматические конструкции, имеет достаточно богатый активный словарь.
Словарная работа
В методике развития речи дошкольников выделяют три основные задачи словарной
работы: обогащение, уточнение и активизация словаря детей. Решение этих задач в
старшем дошкольном возрасте по сравнению с предшествующими возрастными группами
имеет ряд особенностей.
Обогащение и уточнение словаря осуществляется не только за счет слов,
понимание которых формируется в процессе продуктивной деятельности детей, но и с
опорой на имеющиеся у ребенка представления об окружающем.
Хотя в старшем дошкольном возрасте словарь детей достаточно богат и
разнообразен, существует значительная разница между общепринятым значением слов и
сложившимися

у ребенка

представлениями.

Эта

«семантическая

микросистема»

(определение А. Леонтьева) имеет тенденцию к постоянному расширению и уточнению.
Но это возможно лишь при условии систематической помощи детям со стороны взрослых.
В этом возрасте детей знакомят с многозначностью слов. Без помощи взрослого
они не могут понять это явление. Очень своеобразно, например, дети понимают
слово грамота: «Грамота есть книга, а в ней всякая разная азбука».
В работах К. Чуковского, Л. Пантелеева, В.Филатова описаны примеры того, как
дети

самостоятельно

образуют

производные

слова,

например:показательный
18

палец, ныряльная шапка (резиновая шапка для купания), дождь рассилился (идет сильнее).
Вместе с тем образование и понимание родственных слов в старшем дошкольном возрасте
осуществляются с трудом.
Иногда дошкольники заменяют прилагательные другими частями речи. Умение
детей употреблять прилагательные во многом зависит от того, насколько часто эта работа
проводится на занятиях.В ходе словарной работы на занятиях и в процессе общения в
быту дети встречаются с явлением синонимии, когда слова, разные по звучанию, имеют
одинаковое или близкое значение. Поскольку синонимы позволяют с разных сторон
охарактеризовать одни и те же предметы, важно приучать детей замечать разнообразие
слов, подбирать наиболее подходящие в каждом конкретном случае.
Средством выразительности речи являются также антонимы – слова, имеющие
противоположное значение. Антонимы привлекают старших дошкольников, и они часто
неосознанно используют их. Работа с антонимами способствует развитию мышления,
пространственных, временных представлений, умению сравнивать. При этом следует
помнить, что пары контрастных слов должны быть соотносимы (то есть обозначать какойлибо один признак, например, размер или пространственные отношения и т. п.). Развитию
умения дошкольников подбирать антонимы способствуют упражнения, в которых нужно
закончить фразу, сравнив два признака: «Этот карандаш длинный, а этот…, Эта лента
широкая, а эта…, Эта полка висит на стене высоко, а эта…» С этой целью используются и
игры-упражнения, в которых воспитатель или ребенок называет слово, а партнер
произносит слово с противоположным значением: зима – лето, справа – слева, ближе –
дальше, мягкий – твердый, широкий – узкий и т. п.
Овладение словарем – это не только усвоение слова и его понимание, но и
обязательно его активное употребление. Только в этом случае можно говорить о богатстве
словаря ребенка. Поэтому активизация словаря является особой задачей педагогической
работы с детьми.
Грамматический строй речи
С целью уточнения и активизации речи детей в старшем дошкольном возрасте
используются специальные лексико-грамматические игры и упражнения, которые
направлены на формирование следующих умений:
• правильно употреблять несклоняемые существительные;
• правильно употреблять существительные во множественном числе родительного
падежа;
• согласовывать слова в предложении в роде и числе;

19

• образовывать существительные при помощи суффиксов и глаголы при помощи
приставок.
В ходе бытовой и игровой деятельности у детей не возникает необходимость
использовать сложные формы предложений. Дошкольникам трудно заимствовать их и из
художественных

произведений.

Поэтому

воспитатель

должен

проводить

соответствующую работу, направленную на формирование у детей умения строить
разнообразные (как простые, так и сложные) предложения. Своими вопросами (почему?
когда?), предположениями (что сделать, чтобы… если…) педагог побуждает детей давать
развернутые ответы, употреблять сложноподчиненные предложения.
Звуковая культура речи
В старшей группе у детей было сформировано умение различать на слух те или
иные звуки в словах, определять позицию звука в слове. У детей седьмого года жизни
совершенствуется слуховое внимание и фонематическое восприятие. В этом возрасте они
уже должны четко произносить все звуки родного языка. В подготовительной к школе
группе у детей формируют новое и достаточно сложное умение – определять звук,
изменивший значение слова (мак – рак, кит – кот).
С целью развития слухового внимания детям предлагают упражнения, в которых
они должны вспомнить слова, начинающиеся на определенный слог, а затем вслед за
педагогом проговорить еще 10—12 слов, которые воспитатель зачитывает из словаря.
Потом дошкольники пытаются объяснить, что обозначают эти слова.
Слух дошкольников совершенствуется и в ходе выполнения упражнений на подбор
рифмы к стихотворным строчкам.
В подготовительной группе с целью развития у детей звукопроизношения широко
используются скороговорки. Как справедливо отмечает З. Савкова: «Скороговорки – этот
удивительный жанр фольклора, создан народной мудростью не для пустословия, а
специально для тренировки движений речеобразующего органа, который был бы способен
воспроизводить все звуки родного языка».
Однако, как правило, этим роль скороговорок не ограничивается. Они с большим
успехом могут быть использованы для развития разных сторон звучащей речи: для
преодоления вялости и малоподвижности артикуляционного аппарата (улучшают
подвижность мышц языка, губ, нижней челюсти), закрепления правильного произношения
звуков, выработки отчетливой и ясной речи (дикции).
Связная речь
В ходе работы с детьми седьмого года жизни решаются следующие задачи по
развитию связной речи:
20

• развивать умение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи
из своей жизни;
• учить соблюдать логику развития сюжета;
• совершенствовать умение понимать и передавать в речи некоторые связи между
наблюдаемыми явлениями, делать выводы;
• учить давать оценку явлениям и поступкам, о которых рассказывают сверстники,
мотивированно оценивать поведение персонажей;
• учить говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения; развивать
интонационную выразительность речи.
Развивать связную речь

– логически последовательное и грамматически

правильное изложение мыслей, точно и образно передающее содержание, – задача не из
легких.
Дети подготовительной к школе группы должны самостоятельно составлять
рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием, употреблять в речи
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, пользоваться прямой речью,
обращениями.
Рассказы детей не всегда интересны по содержанию, логичны, образны. Часто они
состоят из нераспространенных назывных предложений. В рассказах детей встречается
много повторов, личных местоимений («он сказал», «они пошли»). Нередко дети
неправильно пользуются прямой речью, употребляют союзы и предлоги, неточно
используют глаголы в косвенной речи.
Подготовка детей к обучению грамоте
Программа подготовки к обучению грамоте предполагает формирование у детей
представлений о слове и предложении.
Обучая дошкольников делить предложения на слова, воспитатель предлагает им
сосчитать слова в предложении (без союзов и предлогов) и любым способом сообщить
результат (хлопки в ладоши, отсчет фишек, показ карточек из математического набора с
нужным числом геометрических фигур и т. д.). Далее педагог просит детей назвать слова
в порядке их расположения в предложении. Для того чтобы дети выполняли это задание с
удовольствием и в достаточно быстром темпе, воспитатель «раздает» им слова, например:
«Весна – Оле, пришла – Диме» и т. д. Если дошкольники назвали слова не в том порядке,
педагог «раздает» слова другим детям.
В подготовительной к школе группе детей учат слоговому и звуковому анализу
слов. (Многие дети путают звуки и слоги.) В этом отношении неоценимую помощь
21

оказывает упражнение «Я – вам, вы – мне», в котором сначала педагог просит детей
сосчитать и назвать части того или иного слова, а затем выполняет задание,
сформулированное ребенком. («Валентина Викторовна, сосчитайте и назовите части в
моем слове».) То, что ребенок в своем обращении к воспитателю вынужден оперировать
терминами часть слова, звук, способствует усвоению этих понятий.
Для анализа воспитатель предлагает детям двухсложные и трехсложные слова с
открытыми слогами; просит назвать звуки в словах, состоящих из трех-четырех звуков.
Образовательная область «Математика » представлена курсом
«Считай, смекай, отгадывай»
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки
форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен
принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего
в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и
особенностей математики.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три
основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства
чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в
окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в
пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и
др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале
двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия,
воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе реализуется основная методическая идея – развитие познавательных
процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в
процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется
специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления,
доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в
качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод
моделирования.
Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим
остается

практический

метод,

позволяющий

детям

усваивать

и

осмысливать

математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с
предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
22

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с
другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со
счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной
основой и др. Использование специально отобранного математического содержания и
методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый
для успешного изучения математики в школе.
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый,
треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий,
широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на
плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше,
ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены
предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия,
последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел.
Сравнение чисел первого десятка.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие
первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность
продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.Простые
геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на развитие:
- внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди
общие элементы» и др.;
- воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур
из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и
др.;
- памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и
геометрического материала;
- мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их
использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения,
построение простых рассуждений и др.
Образовательная область «Окружающий мир» представлена курсом
«Удивительный мир»
Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие у детей универсальных
предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов и интеллектуальных
23

способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического
сознания.
Данный курс обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных
детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Вместе с тем это и опыт
последовательного

приобщения

ребенка

к

свойственным

естественнонаучным

дисциплинам методам познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть
своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и
характер деятельности детей на занятиях.
Содержание

курса

строится

как

синтез

различных

составляющих

естественнонаучного и экологического знания с включением доступных элементарных
сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается
достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для
развертывания соответствующего учебного содержания в начальной школе.
В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская
деятельность: непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами,
осуществляемые в естественной для ребенка данного возраста занимательной, игровой
форме. Данная деятельность дополняется продуктивной (конструктивной) деятельностью:
рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой, моделированием и т. д. При
этом основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной
деятельности – умений работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять
его инструкции, а также развитию творческих способностей детей.
При освоении курса дети овладевают такими важными для последующего
обучения умениями, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры),
находить их общие и отличительные признаки, делить объекты на группы, составлять
целое из частей, фиксировать состояние предмета и его смену (явление) и др. Таким
образом, осуществляется формирование предпосылок универсальных учебных действий
(прежде всего – познавательных), необходимое для успешного освоения программы
начальной школы. Наибольшее внимание уделяется логическим действиям: анализу,
синтезу, сравнению, классификации, установлению причинно-следственных связей,
построению логической цепи рассуждений.
Материал курса представлен в нескольких разделах. Для организации наблюдений
в

природе,

распознавания

последовательность

природных

рассмотрения

объектов

отдельных

в

вопросов

природном
может

быть

окружении
изменена

относительно порядка их изложения в курсе. Прежде всего это относится к разделу

24

«Круглый год», материалы которого изучаются в соответствии с сезонными изменениями
в природе.
Для всестороннего развития дошкольника в данной программе, помимо основных,
будут использоваться такие курсы как, развитие речи – 3 часа, физкультура – 3 часа,
изобразительное искусство – 1 час, «Познаю себя» - 1 час, развитие творческого
мышления – 1 час, «Чудо - шашки» - 1 час.
Физкультура
Физическая культура – одно из важнейших направлений работы воспитателя,
которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка. Содержание
образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей
формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Основным видом учебной работы являются физкультурные занятия. Именно на
физкультурных занятиях дети получают первоначальные знания о правилах выполнения
того или иного основного движения, развивает и совершенствует все разнообразие
физических упражнений. Систематические занятия физической культурой и спортом
способствуют непрерывному совершенствование органов и систем организма человека.
В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех
основных движений (метание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье), а также общие
развивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и
мышц ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие
равновесия. В этом, главным образом, и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья.

25

Под влиянием мышечной деятельности происходит гармоничное развитие всех
отделов ЦНС. При этом важно, чтобы физические нагрузки были систематическими,
разнообразными и не вызывали переутомления.
Физические упражнения способствуют хорошей работе органов пищеварения,
помогая перевариванию и усвоению пищи, активизируют деятельность печени и почек,
улучшают деятельность желез внутренней секреции: щитовидной, половых, надпочечников, играющих огромную роль в росте и развитии растущего организма.
Под влиянием физических нагрузок увеличивается частота сердцебиения, мышца
сердца сокращается сильнее, повышается выброс сердцем крови в магистральные сосуды.
Постоянная тренировка системы кровообращения ведет к ее функциональному
совершенствованию. Кроме того, во время работы в кровоток включается и та кровь,
которая в спокойном состоянии не циркулирует по сосудам.
Физические упражнения вызывают повышенную потребность организма в
кислороде, в результате чего увеличивается жизненная емкость легких, улучшается
подвижность грудной клетки. Кроме того, полное расправление легких ликвидирует
застойные явления в них, скопление слизи и мокроты, т.е. служит профилактикой
возможных заболеваний.
Легкие

при

систематических

занятиях

физическими

упражнениями

увеличиваются в объеме, дыхание становится более редким и глубоким, что имеет
большое значение для их вентиляции.
Кроме того, занятия физическими упражнениями вызывают положительные
эмоции, создают хорошее настроение. Поэтому становится понятным, почему человек,
познавший «вкус» физических упражнений и спорта, стремится к регулярным занятиям
ими.
Таким образом, достаточная двигательная активность — необходимое условие
гармонического развития личности.
Для

развития

физической

культуры

необходимо

создавать

предметно

развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость,
удовольствие от двигательной деятельности. Подбор и размещение физкультурного
инвентаря,

создание

обстановки

осуществляется

с

учетом

педагогических,

гигиенических и эстетических требований, предъявляемых к ним, а также нормативных
правовых актов.

Большое значение имеет эстетическое оформление предметно

развивающей среды; удачный подбор инвентаря для занятий, удобное и рациональное
размещение, доброжелательное отношение педагога к каждому ребенку – это

26

эмоционально – положительная атмосфера занятий. Благодаря этому дети приучаются
проявлять находчивость, решительность, смелость, самостоятельность.
Формирование физической культуры необходимо на занятиях, которые имеют
специфические дошкольные формы организации. При организации работы по
физическому воспитанию используются следующие типы занятий учебной деятельности:
сюжетные, предметные, по сказкам, игровые, с элементами акробатики, контрольные, с
использованием эстафет.
Раздел физическая культура проводится как занятие 3 раза в неделю и включает
99 часов. Занятия проводятся в игровой форме. В ходе занятий дети знакомятся с новыми
упражнениями, навыками и умениями их выполнять, соблюдения правил игры,
посильную подготовка к занятию, применение полученных навыков в жизни. Каждое
занятие в рабочей программе заканчивается подведением итогов, очень важно, чтобы
дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом, активно включались в
доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов; чтобы каждый
ребенок видел свои достижения среди других детей. На всех занятиях необходимо
развивать самостоятельность и двигательную активность детей. Занятия с детьми
проводятся фронтально, поточно, по подгруппам, в форме круговой тренировки и
индивидуально.
На занятиях по физической культуре
приемы:

показ,

объяснения,

словесные

используются следующие методы
указания,

подражательные

и

действия,

обыгрывание сказочных образов. Длительность 1 занятия составляет 35 минут.
Образовательная
образовательными

область

областями

«Физическая
«Познание»,

культура»

интегрирует

«Коммуникация»,

с

«Здоровье»,

«Самообслуживание», «Социализация». Все это помогает решать в комплексе и
взаимосвязи с задачами умственного, нравственного, трудового, и эстетического
воспитания.
Изобразительное искусство
Изобразительная деятельность в подготовительной группе имеет особое значение
для подготовки детей к школе, осуществляющейся по всем направлениям: всестороннему
воспитанию и образованию детей, психологической и предметной подготовке.
Занятия рисованием, лепкой способствуют решению ряда задач подготовки детей к
школе. Специалисты выделяют несколько направлений, по которым осуществляется
подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологическая
и специальная подготовка. Как подчеркивал известный психолог А.В. Запорожец, основу
подготовленности к школе составляет всестороннее развитие ребенка (умственное,
27

нравственное, трудовое, эстетическое и физическое), осуществляемое в детском саду.
Психологическая подготовка заключается в том, что в детском саду учат заниматься,
подчиняя свои действия задачам занятия;

формируют умение целенаправленно

действовать, слушать воспитателя, выполнять поставленные задачи, готовиться к занятию
в соответствии с поставленными задачами, общаться друг с другом и со взрослыми.
Предметная

подготовка

детей

к

школе,

осуществляемая

в

процессе

изобразительной деятельности, заключается а том, что они овладевают разнообразными
художественно

–

творческими

деятельностями

(изобразительной,

музыкальной,

художественно – речевой), приобретая знания о произведениях изобразительного,
музыкального искусства, литературы.
В процессе изобразительной деятельности в детском саду осуществляется
всестороннее воспитание и психологическая подготовка детей к школе. Но особое
значение имеет эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная
деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного; умение замечать
красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи,
графике,

скульптуре,

произведениях

декоративного

искусства);

формирования

потребности отразить увиденное в рисунке, лепке.
В

процессе

изобразительной

деятельности

при

условии

ее оптимальной

организации и эффективного осуществления у детей закладывается интерес к
художественно – творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет
формироваться художественная культура человека.
Следует помнить, что решение задач всестороннего воспитания и развития детей в
процессе изобразительной деятельности происходит не само по себе, стихийно, а при
условии, что педагог будет постоянно помнить об этом и направлять свою деятельность
на их решение.
Задачи художественно-творческого развития детей 6 – 7 лет.
Рисование


Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры.
Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов

и

передавать

их

средствами

рисунка

(форма,

пропорции,

расположение на листе бумаги).


Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и
одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность.
28



Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании
(гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая
ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы
работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по
сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при
рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при
рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен
как вначале, так и по завершении основного изображения.



Продолжать

формировать

умение

свободно

владеть

карандашом

при

выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при
рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от
конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять
движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.


Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,
плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения

линий

и

пятен,

равномерности

закрашивания

рисунка;

чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном
закрашивании и регулировании нажима на карандаш.


Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на
реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить
создавать цвета и оттенки.



Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка
(желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов
(например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое
восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.



Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке;
развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих
предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледнозеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
29



Совершенствовать

умение

детей

размещать

изображения

на

листе

в

соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего;
ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний
план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения
людей

и

животных,

растений,

склоняющихся

от

ветра.

Продолжать

формировать умение передавать врисунках как сюжеты народных сказок, так и
авторских

произведений

(стихотворений,

сказок,

рассказов);

проявлять

самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.


Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры
по мотивам народных росписей, ужезнакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать
умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на
листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки.



Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того
или иного вида народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
Методы и приёмы рисования

Для того чтобы у детей возникло желание выполнять учебное задание,
воспитателю

необходимо

проводить

специальную

работу,

направленную

на

формирование игровой мотивации.Следует побуждать рисовать самые разнообразные
предметы, окружающие и привлекающие внимание в процессе игр, наблюдений на
прогулках, рассматривания, обведения руками по контуру предмета. Постепенно, обращая
внимание детей на рисунок, надо учить находить их сходство получившихся на бумаге
штрихов и линий с окружающими предметами.Для успешного овладения рисованием
важно развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предметов
различной формы (зрительное, осязательное, кинестетическое) и цвета.

Просмотр всех

рисунков в конце занятия воспитывает у детей интерес к результатам сверстников,
собственной деятельности. Анализ работ должен идти от игрового персонажа.
Занятия по рисованию строятся по следующему примерному плану:
30

1. Водная часть. Задача воспитателя – пробудить интерес ребенка и создать
эмоционально благоприятную ситуацию (сюрпризные моменты, стихи, загадки,
упражнения на развитие памяти, внимания и т.п.).
2. Основная часть занятия начинается с анализа изображаемого предмета,
предложений детей по выполнению работы и советов воспитателя. Далее дети
приступают к созданию своих работ. Воспитатель может показать детям удачно
начатый рисунок, направлять действия ребят.
3. Заключительная часть – подведение итогов занятия. Воспитатель раскладывает
все работы и вместе с детьми анализирует их (только положительная оценка).
Дети учатся оценивать свою работу и работы других детей.
Здоровьесберегающая технология « Познаю себя»
Здоровьесберегающие технологии это один из видов современных инновационных
технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников
образовательного процесса в ДОУ.
Актуальность.
Проблемы укрепления здоровья и долголетия волновали выдающихся деятелей
науки и культуры всех народов во все времена. Извечен был вопрос, как человеку
преодолеть все неблагоприятные влияния окружающей среды на организм и сохранить
хорошее здоровье. Быть физически крепким, сильным и выносливым, чтобы прожить
долгую и творчески активную жизнь.
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента
физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие
органов и становление функциональных систем организма. Но, по данным системы
здравоохранения, в настоящее время состояние здоровья детей дошкольного возраста
снижается. И поэтому актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск
средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных
образовательных

учреждениях.

Технологии,

как

эффективная

система

мер

профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников, получили название «здоровьесберегающие технологии».
Цель:


формирование у дошкольников основ валеологической культуры, т.е. научить их
самостоятельно заботиться о своем здоровье;



укрепление здоровья, повышение иммунитета, физическое совершенствование,
развитие личности ребенка;
31



организация образовательного процесса в детском садике без негативного влияния на
здоровье детей.
Задачи: закладывание фундамента хорошего физического здоровья;



повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;



проведение профилактической оздоровительной работы;



ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;



мотивация детей на здоровый образ жизни;



формирование полезных привычек;



формирование валеологических навыков;



формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой,
воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Развитие творческого мышления
представлено конструированием из бумаги и других материалов
Цель: развиваем пространственное и творческое мышление
Для правильного и гармоничного развития ребенка необходимо строить

воспитательный процесс на целом ряде методик. Например, конструирование в старшей
группе из бумаги – это обязательное занятие, способствующее развитию художественных
навыков.
Цели, задачи, особенности процесса. Бумага – особенный материал, поскольку его
можно сминать, скручивать, разрывать, разрезать, сгибать. Все эти занятия кажутся
простыми, но для ребенка они достаточно сложные. В педагогической практике эта
методика используется активно уже не первый год. Наверное, многие слышали о такой
японской технике, как оригами, когда через создание бумажных поделок человек
отражает окружающий мир и выражает свое отношение к нему. Еще одна популярная
техника киригами представляет собой процесс, когда бумага складывается и вырезается в
различных направлениях.
Конструирование в подготовительной к школе группе из бумаги заключается в
создании определенных скульптур, комбинировании различных форм материала, причем
выполняется все это детьми. Во время этих процессов достигаются следующие цели:


развитие пространственного представления;



умение разбираться в техниках работы и демонстрировать свои знания;



совершенствование репродуктивной деятельности (то есть создание поделки по
образцу, который предлагается воспитателем);



установка на развитие собственного творческого характера.

32

С чего начать обучение?Конструирование из бумаги для детей – это процесс, который
следует начать с ознакомления со свойствами материала. Нужно рассказать ребятам, что
бумага бывает мягкой или жесткой, гладкой или шероховатой, любого цвета. С ней можно
выполнять различные процедуры: рвать, мять, разрезать и так далее. Например, на
занятии можно раздать детям бумагу, которая будет отличаться по толщине, цвету,
фактуре. Можно предложить им помять или порвать ее, определить издаваемые при этом
звуки, происходящие изменения с бумагой и так далее.
Программа «Чудо-шашки»
Настольные игры уже давно уступили место компьютерным, за которыми дети
готовы просиживать часами. Но Компьютер не способен заменить непосредственного
живого общения. Дух партнёрства, товарищества, а позже и соперничества, который
возникает при обучении, а затем во время настольных интеллектуальных игр, сложно
переоценить. Настольные игры, одной из которых являются шашки, развивают у детей
устойчивое

внимание,

познавательный

интерес,

выдержку,
мотивацию

исполнительность,
к

обучению.

инициативу;
Игра

помогает

формируют
воспитать

дисциплинированность, усидчивость, умение логически мыслить.
Шашки включены в программу как часть проекта «Гармония круга», решающая
задачи логического и комбинаторного мышления.
Шашки знакомы и любимы многими, однако в последнее время интерес к игре
снижается, во многом потому, что для занятий с дошкольниками взрослым не хватает
времени. Игра в шашки в детском саду – интеллектуальный досуг, который направлен на
формирование предпосылок учебной деятельности и на развитие интегративных качеств
детей, обеспечивающих им социальную успешность.
Отличительной особенностью данной программы является акцентирование
внимания на подготовку детей старшего дошкольного возраста, начинающих с «нуля»,
ориентация на изучение основ игры в шашки.
Основой организации работы с детьми по данной программе является система
дидактических принципов:
1.Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития
личности каждого участника и всего коллектива в целом.
2.Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не
пассивное созерцание со стороны.
3.Принцип

доступности,

последовательности

и

системности

изложения

программного материала.
33

4.Принцип

вариативности

-

у

детей

формируется

умение

осуществлять

собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
5.Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности.
К концу учебного года дети должны знать:
Расстановку шашек на доске;
Разновидности шашек;
Правила движения шашек и дамок;
К концу учебного года дети должны уметь:
Правильно расставлять шашки на доске;
Играть шашками и дамками;
Решать элементарные задачи в два хода;
Различать горизонталь, вертикаль, диагональ доски;
Ориентироваться на плоскости шашечной доски.
2.2. Формы и методы организации образовательной деятельности
Процесс обучения построен в формах, доступных для данной возрастной группы.
Наряду с традиционными методами работы (беседа, объяснение, рассказ, демонстрация),
предполагается широко использовать сказки, соревнования, игры, занимательные задачи.
Чтобы совершенствоваться надо постоянно состязаться, поэтому на каждом занятии
отводится время для 1-2 игр в шашки. Занятия по шашкам планируется проводить по
принципу

от

простого

объяснения

к

более

сложному.

Занятия

проводятся

комбинированным способом, чередуя элементы теоретической и практической новизны с
игровыми и соревновательными навыками.
Основные формы и средства обучения:


практическая игра.



решение задач, комбинаций и этюдов.



дидактические игры и задания, игровые упражнения;



развлечения и познавательные досуги, игры в шашки.
Методы проведения игровых встреч:



словесный: рассказ, беседа, объяснение;



наглядный: иллюстрация примерами, демонстрация позиций на



практический: упражнение, тренинг, решение шашечных концовок,

доске;
задач, этюдов, соревнования, работа над ошибками.
34

Форма занятий:
– коллективная, подгрупповая и индивидуальная в зависимости от темы занятия.
По особенностям коммуникативного взаимодействия
– игра, соревнования, развлечения. Предлагая выполнение задания в парах,
учитываются симпатии дошкольников, уровень их игровых навыков, темперамент.
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план предшкольной группы
Тематическоепланированиепокурсу
«Дорога Азбуки»
№п/ Темазанятия
п
1. Звукиибуквы

Элементыразвитиямелкойм
оторики
Правилараскрашивания.

2.
3.

Слова.Звуки

4.
5.

Звук[А]

6.
7.

Звук[О]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыО,
о.КонструированиебуквыО.

Звук[Э]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыЭ,
э.КонструированиебуквыЭ.

Звук[И]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыИ,
и.Конструирование буквыИ.

Звук[Ы]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыЫ.
КонструированиебуквыЫ.

Звук[У]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыУ,
у.Конструирование буквы.

Звук[М].Согласныезвуки.Слог
и.Твердые имягкие согласные

ШтриховкаираскрашиваниебуквыМ,
м.Конструированиебуквы.

19.

Звук[Н]

20.
21.

ШтриховкаираскрашиваниебуквыН,
н.Конструирование буквы.

Звук[П]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыП,
п.Конструирование буквы.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Дата

ЗнакомствосправиламиштриховкиШ
триховка рисунков в
различныхнаправлениях.
ШтриховкаираскрашиваниебуквыА,
а.Конструирование буквыА.

18.

22.

35

Звук[Т]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыТ,
т.Конструированиебуквы.

Звук[К]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыК,
к. Конструирование буквы.

27.
28.

Звук[Х]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыХ,
х.Конструированиебуквы.

29.
30.

Дифференциациязвуков[К]-[X],[К]
-[X]

31.

Звук[Ф]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыФ,
ф.Конструированиебуквы.

33.
34.

Звуки [Г]и[Г]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыГ,г
.Конструированиебуквы.

35.

Звук[ЙО],[ЙУ].Двойныезвуки

ШтриховкаираскрашиваниебуквЁ,Ю.
Конструирование букв.

Звуки[ЙА],[ЙЭ]

ШтриховкаираскрашиваниебуквЯ,Е.
Конструирование букв.
ШтриховкаираскрашиваниебуквыЛ,
л.Конструирование буквы.

23.
24.
25.
26.

32.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

Звуки[Л]и[Л,]
Звуки[М]и[М,]
Звуки[В]и[В,]
Звук[3]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыС,
с. Конструирование буквы.

Звуки[Си[С,]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыЗ,з
.Конструированиебуквы.
ШтриховкаираскрашиваниебуквыБ,
б.Конструирование буквы.

46.
47.
48.
49.

Штриховкаираскрашиваниебуквы
М,м.Конструированиебуквы.
ШтриховкаираскрашиваниебуквыВ,
в.Конструированиебуквы.

Звуки [Б]и[Б]

50.
51.

Звуки[Ди[Д,]

52.
53.

ШтриховкаираскрашиваниебуквыД,
д.Конструирование буквы.

Звук[Р]

54.
55.

ШтриховкаираскрашиваниебуквыР,
р.Конструированиебуквы.

Звук[Ч]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыЧ,
ч. Конструирование буквы.

56.

36

57.

Звук[Щ]

58.
59.

ШтриховкаираскрашиваниебуквыЩ,
щ. Конструированиебуквы

Звук[Ц]

ШтриховкаираскрашиваниебуквыЦ,
ц.Конструирование буквы

Звук[Ш]

60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

Слоги.

ШтриховкаираскрашиваниебуквыШ,
ш. Конструированиебуквы
Штриховкаираскрашиваниебуквы
Ю,ю.
Штриховкаираскрашиваниебуквы
Я,я.
Составляемслоги

67.

Делениесловнаслоги

Составляемслоги

68.

Делениесловнаслоги

Составляемслоги

Букваю
Буквая

Тематическийпланзанятийкурса
«Занимательноеписьмо»
№за
нят
ия

Темазанятия

1.

Гигиеническиеправилаписьма.
Аунассегодня-капустник!Штриховка(овощи).

2.

Штриховка(фрукты).
Упражнения,способствующиеовладениюнавыкамиписьма.Развитиевнимания.

3.

Упражнения,способствующиеовладениюнавыкамиписьма.Развитиевнимания.

Дата

Развитиемелкоймоторикируки.Штриховкаирисованиеузороввтетради.
4.

Развитиемелкоймоторикируки.Штриховкаирисованиеузороввтетради.

5.

Знакомствосразлиновкойтетради.Узкаястрока.Письмопрямыхкороткихлиний.
Считалки.
Знакомствосразлиновкойтетради.Узкаястрока.Письмопрямыхкороткихлиний.
Считалки.
Письмопрямыхнаклонныхлиний.Штриховкагеометрическихфигур.

6.

Письмопрямыхнаклонныхлиний.Штриховкагеометрическихфигур.
Письмокороткихлинийсзакруглениемвнизу.Игрысозвуками.

7.

Письмокороткихлинийсзакруглениемвнизу.Игрысозвуками.
Письмокороткихлинийсзакруглением вверху.Вмирезвуковибукв.

8.

Письмокороткихлинийсзакруглением вверху.Вмирезвуковибукв.
37

Письмопрямойдлиннойлинииспетлёйвнизу.Русскиебылички,бывальницыиска
зкиомифологических персонажах.Домовой.
Письмопрямойдлиннойлинииспетлёйвнизу.Русскиебылички,

9.

10.

11.

12.

13.

бывальницыисказкиомифологическихперсонажах.
Знакомствослинованнойбумагой,письмокороткихлинийснаклоном.
Игра«Найдибукву».
Знакомствослинованнойбумагой,письмокороткихлинийснаклоном.
Игра«Найдибукву».
Ориентировка налинованнойбумаге.Игра«Путькдомику»
Ориентировканалинованнойбумаге.Игра«Помогимышкедобратьсяк
домику»
Речь(устнаяиписьменная)-общеепредставление.Штриховкакопированиеёлочки.
Речь(устнаяиписьменная)-общеепредставление.Штриховкакопированиебабочки..
Письмополуовалов.
Письмополуовалов.
Письмоовалов.Штриховкаираскрашиваниеснеговика.

14.

Письмоовалов.Штриховкаираскрашиваниеживотных.
Предложениеислово.Игра«Словабываютразные»

15.

Предложениеислово.Игра«Словабываютразные»

16.

Ктоснамирядомживет?(одомашнихживотных)Построениеи
штриховкакошки.
Ктоснамирядомживет?(одомашнихживотных)Построениеи
штриховкасобаки.
Построение иштриховкаоткрыткик23Февраля.

17.

Построение иштриховкаоткрыткик23Февраля.
Вмузеежилища.Построениеиштриховкадомика.

18.

Построение иштриховкадомика.
Построение иштриховкаоткрыткик8Марта.

19.

Подарки.Построениевазысцветамидлялюбимоймамочки.
Построениеиштриховкагеометрическихфигур.

20.

Построениеиштриховкагеометрическихфигур.
Делувремя,потехечас.Построение иштриховкабудильника

21.

Делувремя,потехечас.Построение иштриховкабудильника
Орнаментизгеометрических фигур.Построениеиштриховка.

22.

Орнаментизгеометрических фигур.Построениеиштриховка.
Птичийдвор.Построение иштриховкапетушка.

23.

Птичийдвор.Построение иштриховкадомашнихживотных.

38

Загадываемжелание.Построениеиштриховказолотойрыбкив
аквариуме.
Загадываемжелание.Построениеиштриховказолотойрыбкив
аквариуме.
Путешествиевкосмос.Построение иштриховкаракеты.

24.
25.

Путешествиевкосмос.Построение иштриховкаракеты.

Работавтетрадивузкуюлинейку. Письмоизученныхэлементов

26.

Письмоизученныхэлементов.Повторениеосновныхпонятий.
Письмоизученныхэлементов.Повторениеосновныхпонятий.

27.

Письмоизученныхэлементов.Повторениеосновныхпонятий.
Встречиналесныхтропинках.Построениеиштриховкакартинки“Г
усеница”

28.

Письмоизученныхэлементов.Повторениеосновныхпонятий.
Морскаяпрогулка.Построениеиштриховкакорабляимаяка.
Письмоизученныхэлементов.Повторениеосновныхпонятий.
Рисунокпообразцу.

29.
30.

Письмоизученныхэлементов.Повторениеосновныхпонятий.
Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.

31.

Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.
Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.

32.

Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.
Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.

33.

Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.
Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.

34

Письмоэлементовбукввтетрадкахнапечатной основе.

Тематический план занятий курса «Считай, смекай, отгадывай»
33 раза в неделю, 99 часов.


Числа и цифры вокруг нас



Как хорошо уметь считать



Твои помощники

39



Учимся сравнивать



Знакомство с клеточкой



Число и цифра 1



Сравниваем: больше, меньше, столько же



Сравниваем: больше, меньше, столько же



Число и цифра 2



Математика приглашает в спортзал



Знаки больше и меньше



Знак равенства



Знаки больше и меньше, знак равенства



Число и цифра 3



Знаки сложения и вычитания



Знаки сложения и вычитания



Число 3 в играх и сказках



Решай, смекай. Отгадывай!



Решай, смекай. Отгадывай!



Число и цифра 4



Играем, наблюдаем, измеряем



Математика на кухне



Четыре времени года



День и ночь –сутки прочь




Число и цифра 5
Вокруг нас опять число 5



Рисуй, считай, отгадывай!



Решай, смекай. Отгадывай!



Увеличиваем и уменьшаем числа на 1
40



Число и цифра 6



Приглашаем на день рождения!



Предметов не счесть, где есть число 6



Число и цифра 7



Неделя полезных дел



Решай, смекай, отгадывай!



Решай, смекай, отгадывай!



Число и цифра 8



Как и чем можно измерять длину.



Наблюдай, смекай, отгадывай!



Наблюдай, смекай, отгадывай!



Число и цифра 9



Фокусы волшебного Карандаша



Считай, смекай, отгадывай!



Число и цифра ноль



Знакомство с десятком



Экскурсия на почту



Математика на суше и на море



Считай, смекай, отгадывай!



Считай, смекай, отгадывай!



Считай, смекай, отгадывай!



Считай, смекай, отгадывай!

№за
нятия
1.
2.

Тематическийпланзанятийкурса«Удивительныймир»
1час внеделю,33часа
Темазанятия

Дата

Знакомствосошколой,сошкольнымипринадлежностями
Чтотакоеобщение?
41

3.
4.

Длячеголюдиобщаются?

5.
6.
7.

Зачемчеловекуимя?
Расскажимнеосебе.Автопортрет.
Мояулица.Мойдом.Назовиадрес.

8.

Яимоясемья.Мама,папа,брат,сестра.

Ктотытакой?

10.

Здравствуй,осеньзолотая!Приметыосени.Осенниемесяцы.

12.
13.
14.

Чтотакоедружба?
Моялюбимаяигрушка.
Моелюбимоеживотное.

15.

Названиядненедели.Понятия«вчера»,«сегодня»,«завтра».

16.
17.
18.
19.
20.
21.

Названиядненедели.Понятия«вчера»,«сегодня»,«завтра».
Профессиилюдей.
Рассказнатему:«Кемяхочустать»
Насекомыеидругиеживотные.Выделениеобщихпризнаков.
Здравствуй,гостьяЗима!Приметызимы.Зимниемесяцы.
Подготовкалюдейкзиме.

22.
23.
24.

Чтотакоехорошо?Ичтотакоеплохо?
Играемвместедружно.

25.
26.

Разучиваниепесенкиодружбе.
МояРодина-Россия.Столица-Москва.
МоямалаяРодина–Республика Бурятия

27.
28.

Моясело.
Весна.Весенниемесяцы.

29.

Дикиеживотные.

30.

Домашниеживотные.

31.
32.
33.

Поговоримолесныхжителях.Правилоповедениявприроде.
Поговоримолете.Летние месяцы.Правилаповедениянаводе.
Праздник«Мытеперьнедошколята,мытеперьученики».

Перспективный план по развитию речи в предшкольной группе

Сентябрь

Мес
яц

Ном Тема занятия
ер
заня
тия
«Подготовишки»
1

Программное содержание

Список литературы

Побеседовать с детьми о том, как
теперь называется их группа и почему,
выяснить, хотят ли они стать
учениками. Помогать детям правильно
строить высказывания.

В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.19
42

«Летние истории»

Помогать детям составлять рассказы
из личного опыта, учить подбирать
существительные к прилагательным.

3

«Лексикограмматические
упражнения»

Активизировать разнообразный
словарь детей, помогать точно
охарактеризовать предмет, правильно
построить предложение.

4

Пересказ
итальянской сказки
«Как осел петь
перестал»

1

Работа с сюжетной
картиной

Познакомить детей с итальянской
сказкой «Как осел петь перестал» (в
обр. Дж. Родари). Помогать детям
пересказывать небольшие тексты без
существенных пропусков и повторов.
Выяснить, как дети освоили умение
озаглавливать картину и составлять
план рассказа.

2

Лексикограмматические
упражнения

Активизировать речь детей

3

Чтение сказки А.
Ремизова
«Хлебный голос»
Дидактическая игра
«Я- вам, вы- мне»

4

«Вот такая
история!»

Познакомить детей со сказкой А.
Ремизова «Хлебный голос», выяснить,
согласны ли они с концовкой
произведения, совершенствовать
умение детей воспроизводить
последовательность слов в
предложении.
Цель: продолжать учить детей
составлять рассказы из личного опыта

5

«На лесной
поляне»

Развивать воображение и творческие
способности детей, активизировать их
речь.

1

«Сегодня так
светло кругом!»

Цель: Познакомить детей со стихами
об осени, приобщая их к поэтической
речи.

2

Осенние мотивы

Учить детей рассматривать рисунки в
книгах, объяснять, почему
понравилась та или иная иллюстрация.

Ноябрь

Октябрь

2

В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.20
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.22
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.24
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.25
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр. 26
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.32
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр. 31
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.33
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.35
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
43

«Пересказ рассказа
В. Сухомлинского
«Яблоко и рассвет»

Совершенствовать умение
пересказывать и составлять план
пересказа

4

Лексические игры
и упражнения

Активизировать речь детей.
Совершенствовать фонематическое
восприятие речи

1

« Подводный мир»

Цель: Совершенствовать
диалогическую речь детей, умение
составлять рассказы на заданную тему

2

Лексические игры

Обогащать и активизировать речь
детей

3

Работа с
Приучать детей с интересом
иллюстрированным рассматривать рисунки в книгах.
и изданиями сказок Активизировать речь детей.

4

Чтение рассказа Л.
Толстого
«Прыжок»

Рассказать детям о писателе, помочь
вспомнить известные им рассказы Л.
Толстого и познакомить с рассказом
«Прыжок»

5

«Тяпа и Топ
сварили компот»

Совершенствовать умение детей
составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся
действием.

1

« Новогодние
встречи»

Совершенствовать умения детей
составлять рассказы из личного опыта.
Активизировать речь дошкольников

2

Чтение сказки К.
Ушинского
«Слепая лошадь»

Познакомить детей со сказкой К.
Ушинского «Слепая лошадь»

3

Лексические игры
и упражнения

Активизировать словарь детей,
совершенствовать слуховое

Январь

Декабрь

3

подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.39
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.39
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.40
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.41
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.44
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.45
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.47
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада»,стр.50
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада»,стр. 56
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.49
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
44

восприятие речи.
Творческие
рассказы детей.

Активизировать фантазию и речь
детей

1

Чтение русской
народной сказки
«Никита
Кожемяка»»

Вспомнить с детьми русские народные
сказки, познакомить с русской
народной сказкой «Никита
Кожемяка», помочь определить
сказочные эпизоды.

2

Лексические игры
и упражнения

Активизировать словарный запас
детей

3

Пересказ рассказа
В.Бианки
«Музыкант»

Совершенствовать умение детей
пересказывать рассказ.

4

Повторение

Повторение пройденного материала

1

Работа по
сюжетной картине

Совершенствовать умение детей
озаглавить картину, составить план
рассказа. Активизировать речь детей.

2

Лексические игры
и упражнения

Обогащать и активизировать речь
детей, совершенствовать слуховое
восприятие речи.

3

Чтение былины
«Алеша Попович и
ТугаринЗмеевич»

Приобщать детей к былинному эпосу,
к былинному складу речи

4

Чтение сказки

Совершенствовать диалогическую

Март

Февраль

4

детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.49
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.57
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.60
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.58
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.64
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.65
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.62
. В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.63
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.62
В.В.Гербова
45

Апрель
Май

В.Даля «Старик годовик»

речь детей

5

Лексические игры
и упражнения

Активизировать речь, учить
импровизировать

1

Чтение сказки
«Снегурочка».

Познакомить детей с народной
сказкой, с образом Снегурочки.

2

Сочиняем сказку
про Золушку.

Помогать детям составлять творческие
рассказы

3

Рассказы по
картинкам

Продолжать совершенствовать умение
детей составлять рассказы по
картинкам с последовательно
развивающимся действием

4

Пересказ сказки
«Лиса и козел»

Совершенствовать умение детей
пересказывать сказку «в лицах»

5

Повторение

Повторение пройденного материала

1

Заучивание
стихотворения
З.Александровой
«Родина»

Помочь детям понять смысл
стихотворения, запомнить
произведение.

2

Беседа о книжных
иллюстрациях.
Чтение рассказа
В.Бианки «Май»

Формировать умение воспринимать
книжные иллюстрации как
самоценность и источник
информации; с помощью рассказа
В.Бианки познакомить детей с

«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.67
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.69
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.73
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.75
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.76
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.77
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.79
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр.79
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
46

3

приметами мая- последнего месяца
весны.
Активизировать речь детей

Лексикограмматические
упражнения

Пересказ рассказа
Э.Шима «Очень
вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение
детей пересказывать несложные
тексты, правильно строить
предложения.

детского сада», стр.82
В.В.Гербова
«Развитие речи и
общения детей в
подготовительной к
школе группе
детского сада», стр
В.В.Гербова,
«Развитие речи в
детском саду.
Подготовительная к
школе группа» стр.81

Содержание курса «Физкультура»
№/п

Темы учебного
курса

1.

Спортсмены

2.

«Бассейн»

3.

Морское
царство
Занятие с
элементами
акробатики

4.

5.

Времена года

6.

Эстафеты

7.

8.

Игровое
занятие
Контрольное
занятие

9.

Зима

Содержание темы

Время
проведения
сентябрь,
ноябрь, январь март

Развивать умение сохранять равновесие, стоя
на скамейке на одной ноге. Приучать
самостоятельно использовать все виды
спортивных упражнений.
Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве. Развивать физические качества:
сентябрь
быстроту, ловкость, общую выносливость.
Закреплять умение правильно принимать и. п.
при выполнении О.Р.У. Формировать
октябрь
правильную осанку.
Воспитывать привычку сохранять осанку,
развивать пластичность, гибкость.
октябрь,
Совершенствовать ходьбу, бег, прыжки,
декабрь, январь,
добиваясь естественности, легкости и точности
май
выполнения движений.
Развивать умение подбрасывать мяч и ловить
его, хлопнув в ладоши. Учить отбивать мяч об
октябрь
пол, учиться работать в паре.
В игровой форме совершенствовать
октябрь,
двигательные умения и навыки. Развивать
декабрь, апрель
умение подбрасывать мяч и ловить его,
хлопнув в ладоши. Учить отбивать мяч об пол,
учиться работать в паре.
Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве. Развивать физические качества: ноябрь, январь,
быстроту, ловкость, общую выносливость.
март
Воспитывать привычку сохранять правильную
осанку. Совершенствовать ходьбу, бег,
ноябрь,
прыжки, добиваясь естественности, легкости и
февраль, май
точности выполнения движений.
Продолжать развивать выносливость при
ползании на спине по скамейке, ориентировку
декабрь
в пространстве, отбивая мяч между
47

10.

Магазин
игрушек.

11.

Айболит

12.

Рассказ о
неизвестном
герое

13.

Весна

14.

Полет на Луну

15.

Защитники
отечества

предметами
Закреплять умение соблюдать в ходьбе и беге
заданный темп. Совершенствовать равновесие,
координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Совершенствовать умение лазать по
гимнастической стенке и переходить на
соседний пролет, удерживать равновесие при
прыжках на хопе.
Развивать умение подбрасывать мяч и ловить
его, хлопнув в ладоши. Учить отбивать мяч об
пол, учиться работать в паре.
Развивать умение входить в воображаемую
ситуацию, искать новые сюжетные линии,
новые формы движений.
Развивать меткость при метании предметов в
горизонтальную цель. Закрепить умение
прокатывать набивные мячи друг другу.
Развивать меткость, умение принимать
правильное исходное положение при метании
правой и левой рукой.

декабрь,
февраль
февраль

февраль
апрель
апрель
февраль

Перспективное планирование по ИЗО (художественное творчество) и творческому
мышлении (конструирование из бумаги)

№ Дата
п/п

Тема

Программные задачи

Материалы и
оборудование

Литература

СЕНТЯБРЬ
1

Рисование «Лето» Учить детей отражать свои
впечатления о лете в рисунке,
располагая изображение на
широкой полосе; закреплять
приемы работы кистью и
красками, умение составлять
нужные оттенки цвета на
палитре, используя для
смешивания белила и
акварель; развивать;
воспитывать

Акварельные
краски, палитра,
простой карандаш
для выполнения
наброска; бумага,
кисти

2

Декоративное
рисование на
квадрате

Квадратные листы Т.С.
бумаги, кисти,
Комарова,
акварель, белила, с.40
палитра, образцы
декоратвных
композиций на
квадрате

Закрепить умение детей
оформлять декоративную
композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги,
упражнять в рисовании
кистью различными
способами (концом, плашмя).

Т.С.
Комарова,
с.39

48

Учить использовать сочетания
цветов, составлять на палитре
оттенки цвета; развивать
эстетические чувства,
воображение; воспитывать
инициативу,
самостоятельность
3

Лепка
«Фрукты для
игры в магазин»

Учить детей передавать
форму и характрные
особенности фруктов при
лепке с натуры, использовать
знакомые приемы лепки:
оттягивание, сглаживание,
уточнить знание форм (шар,
цилиндр); развивать;
воспитывать

Пластилин, доски,
стеки

Т.С.
Комарова,
с.39

4

Рисование
«Кукла в
национальном
костюме»

Закреплять умение детей
рисовать фигуру человека,
передавая строение, форму и
пропорции частей, учить
изображать характерные
особенности национальной
одежды, закреплять умение
рисовать набросок простым
карандашом и закрашивать
контур цветными
карандашами

Акварельные
краски, бклила,
палитра, простой
карандаш для
выполнения
наброска; бумага,
кисти

Т.С.
Комарова,
с.42

5

Рисование
«Поезд, в котром
мы ездили на
дачу»

Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и
пропорции вагонов; развивать
пространственные
представления, воображение;
воспитывать

Простой карандаш, Т.С.
краски,
Комарова,
иллюстрации
с.42
поездов с
вагонами, схема
изображения
поезда

6

Аппликация
Закреплять умение работать
«Осенний ковер» ножницами, упражнять в
вырезывании простых
предметов из бумаги,
сложенной вдвое; развивать
умение красиво подбирать
цвета; воспитывать умение
обоснованно давать оценку
своей работе и работе
товарищей

Цветная бумага,
Т.С.
квадратные формы Комарова,
для основы, клей, с.44
ножницы, кисти,
салфетки,
варианты
оформления
осеннего ковра

7

Рисование
«Золотая осень»

Простой карандаш, Т.С.
тонированая
Комарова,
бумага, гуашь,
с.43
иллюстрации с
изображением

Учить детей передавать в
рисунке впечатления о
золотой осени, передавать ее
колорит; закреплять умение
рисовать разнообразные

49

деревья, учить располагать
изображение по всему листу
(выше, ниже); развивать
творчество; воспитывать
художественный вкус

осенних пейзажей

8

Рисование
«Придумай, чем
может стать
красивый
осенний листок»

Закреплять умение передавать
сложную форму листа,
упражнять в аккуратном
красивом закрашивании;
развивать эстетическое
восприятие; воспитывать
умение доводить работу до
конца

Засушенные
осенние листья,
цветные
карандаши,
простой карандаш

Т.С.
Комарова,
с.44

9

Лепка
«Грибы, овощи и
фрукты для игры
в магазин»

Закреплять умение детей
передавать форму, пропорции
знакомых предметов,
используя усвоенные ранее
приемы лепки, учить
передавать большей точности
при передаче формы;
развивать умение создавать
выразительную композицию;
воспитывать инициативу и
самостоятельность

Муляжи и картины Т.С.
различных грибов, Комарова,
овощей и фруктов; с.41
пластилин, доски,
стеки, салфетки

10

Рисование по
замыслу
«На чем люди
ездят»

Учить детей изображать
различные виды транспорта,
их форму, строение,
пропорции, закреплять умение
рисовать крупно, располагать
изображение посередине
листа; развивать умение
дополнять рисунок
характерными деталями;
воспитывать умение
оценивать свою работу и
работу товарищей

Схемы рисования Т.С.
различных видов
Комарова,
транспорта,
с.45
иллюстрации с
изображением
различных видов
транспорта;
простой карандаш,
цветные
карандаши

11

Рисование
«Осенний
натюрморт»

Учить самостоятельно
определять содержание
натюрморта, композицию,
цветовую гамму предметов и
фона, развивать чувство
формы и цвета, воспитывать
художественный вкус

Двуцветная
тонированная
бумага,
репродукции
натюрмортов

12

Аппликация
«Кисти и грозди
ягод»

Учить передавать различную
форму кистей и гроздьев ягод,
самостоятельно выбирать цвет
и оттенки, вырезать листья
сложной формы по
предварительно

Иллюстрации и
Г.С. Швайко,
фотографии с
с. 21
изображением ягод
калины, винограда
разного цвета;
цветная бумага,

Г. С.
Швайко, с.
25

50

нарисованному контуру;
развивать композиционные
умения; воспитывать
самстоятельность,
уверенность в своих силах

плотная бумага для
основы; ножницы,
клей, простой
карандаш

Рисование
Учить передавать в рисунке
«Осенняя береза» характерные особенности
березы, обучать правильным
способам действий полусухой
жеской кистью при рисовании
листы; развивать
представления детей об
объекте рисования;
воспитывать художественный
вкус

Иллюстрации с
Г.С. Швайко,
изображением
с. 29
березы, мягкая и
жесткая кисти,
тонированая
бумага, гуашь,
простой графитный
карандаш

14

Рисование
«Нарисуй
любимую
игрушку»

Учить рисовать по памяти
любимую игрушку, передавая
отчетливо форму основных
частейи характерные детали,
закреплять умение рисовать и
закрашивать рисунок;
развивать умение дополнять
рисунок характерными
деталями; воспитывать
стремление доводить работу
до конца

Образцы игрушек, Т.С.
бумага, простой
Комарова,
карандаш, цветные с.46
карандаши

15

Лепка
«Корзина с
грибами»

Упражнять детей в передаче
Пластилин, доски,
формы различных грибов с
стеки, муляжи
использованием приемов
грибов
лепки пальцами, закреплять
умение лепить корзину;
развивать пространственное
мышление; воспитывать
стремление выполнить работу
как можно лучше

16

Рисование с
натуры «Ветка
рябины»

Формировать умение
Ветка рябины в
Т.С.
передавать характерные
вазе, бумага, кисти, Комарова,
особенности натуры: форму и краски
с.47
строение ветки, листа, цвет,
закреплять умение красиво
располагать изображение на
листе бумаги, упражнять в
рисовании акварелью;
развивать внимание,
наблюдательность;
воспитывать трудолюбие,
аккуратность

17

Рисование с

Учить передавать в рисунке

13

ОКТЯБРЬ

Комнатное

Т.С.
Комарова,
с.41

Т.С.
51

натуры
«Комнатное
растение»

характерные особенности
растение в горшке, Комарова,
растения (строение и
карандаш, кисти,
с.48
направление стебля, листьев), краски
форму цветочного горшка;
развивать мелкие движения
руки, пространственные
представления; воспитывать
эстетические чувства

18

Аппликация
«Ваза с
фруктами,
цветами и
листьями»
(декоративная
композиция)

Закреплять умение
вырезывать симметричные
предметы из бумаги,
сложенной вдвое, учить
красиво располагать
изображение на листе;
развивать зрительный
контроль за действием рук;
воспитывать творчество и
инициативу

Цветная бумага,
клей, картонная
основа, ножницы,
салфетки,
илюстрации
натюрмортов с
фруктами

19

Рисование
«Папа и мама
гуляют со своим
ребенком»

Закрепить умение рисовать
фигуру человека, передавать
относительную величину
ребенка и взрослого,
упражнять в рисовании
контура цветным карандашом;
развивать композиционные
умения; воспитывать
творчество и инициативу

Схемы рисования Т.С.
человека, образец Комарова,
работы, простой
с.50
карандаш, цветные
карандаши

20

Рисование
Учить передавать в рисунке
Бумага темного
Т.С.
«Город вечером» картину вечернего города,
тона, краски, кисти Комарова,
цветовой колорит; закреплять
с.52
умение офорлять свой
замысел; развивать
композиционные умения;
воспитывать творчество

21

Лепка
Закреплять умение лепить
«Девочка играет в фигуру человека в движении,
мяч»
упражнять в использовании
различных приемов лепки;
развивать чувство формы и
пространственные
представления; воспитывать
аккуратность и трудолюбие

Пособие
«Пляшущие
человечки»,
пластилин, стека,
доски, салфетки

Т.С.
Комарова,
с.49

22

Рисование
декоративное
«Завиток»

Простой
графитный
карандаш, краски,
кисти

Т.С.
Комарова,
с.52

Учить детей украшать лист
бумаги крупной веткой с
завитками, учить
использовать для украшения
различные знакомые
элементы: цветы, ягоды, дуги,
мелкие завитки

Т.С.
Комарова,
с.48

52

23

Рисование
Учить детей передавать в
«Поздняя осень» рисунке пейзаж поздней
осени, ее колорит, развивать
эстетические чувства;
воспитывать любовь к родной
природе

Альбомные литсы, Т.С.
простой графитный Комарова,
карандаш, краски, с.53
восковые мелки,
листы бумаги
темного тона

24

Аппликация «Кто Учить детей создавать
Цветная бумага,
в лесу живет»
сюжетную композицию из
ножницы, клей,
силуэтов животных,
образцы силуэтов
познакомить с искусствои
силуэта; развивать
координацию руки и глаз при
работе с ножницами;
воспитывать личное
творческое начало

25

Рисование
«Мы идем на
праздник»

Учить выражать впечатления
от праздника, рисовать
фигуры детей в движении,
закреплять умение передавать
пропорции человеческой
фигуры, продолжать учить
рисовать контуры основных
частей простым карандашом;
развивать чувство цвета,
композиции; воспитывать
любовь к родному городу

Альбомный лист, Т.С.
простой графитный Комарова,
и цветные
с.54
карандаши

26

Рисование
«Иллюстрации к
сказке «Серая
Шейка»

Формировать умение
выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в
рисунке, учить создавать
образы сказки; развивать
интерес к созданию
иллюстраций, литературному
произведению; воспитывать
художественный вкус

Альбомные листы, Т.С.
гуашь, кисти,
Комарова,
палитра,
с.58
иллюстрации к
сказке различных
художников

27

Лепка
«Ребенок с
котенком»

Учить детей изображать в
Пластилин, доски
лепке несложную сценку,
для лепки
закреплять умение передавать
пропорции человека и
животного; воспитывать
трудолюбие и аккуратность

28

Рисование
Закреплять умение детей
«Как мы играем в отражать в изобразительной
детском саду»
деятельности явления
окружающей жизни, рисовать
крупно; развивать
композиционные умения,
воспитывать творчество и

И.А. Лыкова,
с. 60

НОЯБРЬ

Т.С.
Комарова,
с.59

Бумага формата А;, Т.С.
простой графитный Комарова,
и цветные
с.59
карандаши

53

инициативу
29

Рисование
декоративное по
мотивам
городецкой
росписи

Продолжать знакомтиь детей
с декоративным народным
творчеством, предлагать
выделять характерные
особенности городецкой
росписи и создавать узоры по
их мотивам; развивать чувство
цвета; воспитывать желание
выполнить работу как можно
лучше

Полоса бумаги,
Т.С.
тонированая в цвет Комарова,
светлого дерева;
с.60
гуашь, кисти,
палитры

30

Аппликация
«Праздничный
хоровод»

Учить составлять из деталей
аппликации изображение
человека, подбирать удачно
сочетающиеся по цвету
изображения; развивать
чувство композици, цвета;
воспитывать

Цветная бумага,
клей, ножницы,
схема
изготовления
работы

31

Рисование
«Наша любимая
игра «Кошкимышки»

Формировать умение отбирать
интересное содержание
рисунка, воплощать
задуманное, закреплять прием
создания контура простым
карандашом с дальнейшим
закрашивание, развивать
чувство композиции,
воспитывать творчество

Карандаш простой Т.С.
графитный,
Комарова,
акварель, гуашь,
с.62
иллюстрации по
теме

32

Рисование
«Расписные
птицы»

Учить детей расписывать
силуэты птиц узорами,
близкими по композиции
дымковским птицам;
развивать чувство цвета;
воспитывать интерес к
народному декоративноприкладному творчеству

Иллюстрации с
изображением
дымковских птиц;
силуэты
дымковских птиц
для росписи:
гуашь, кисти

33

Лепка
«Дымковская
барышня»

Закреплять умение лепить по
мотивам народной игрушки,
формировать умение лепить
полые формы, соблюдать
пропорции фигуры; развивать
эстетическое восприятие,
чувство формы и цвета;
воспитывать умение
оценивать работы товарищей
и свою работу

Пластилин, доски Т.С.
для лепки, образцы Комарова,
дымковских
с.61
барышень

34

Рисование
«Осеннее дерево
под ветром и
дождем»

Учить изображать дерево в
ветренную погоду, передавать
различную толщину веток и
ствола, развивать умение

Тонированная
бумага серого
цвета, чеоный
карандаш или

Т.С.
Комарова,
с.55

Г.С. Швайко,
с. 74

Г.С. Швайко,
с. 38

54

вносить в рисунок
дополнения, обагощая его
содержание; воспитывать
интерес к изобразительной
деятельности

фломастер, листы
бумага для показа
приемов
изображения

35

Рисование
«Стайка
воробьев»

Учить передавать в рисунке
позу клюющего воробья,
размещать на листе бумаги
несколько птиц,
самостоятельно определяя их
величину; закрепить навыки
рисования и закрашивания
штрихами различного нажима
и характера; воспитывать
аккуратность,
самостоятельность и
организованность

Иллюстрации с
Г.С. Швайко,
изображением
с. 48
воробьев в
различных позах;
листи бумаги
фформата А 4,
простой карандаш,
цветные
карандаши

36

Аппликация
«Рыбки в
аквариуме»

Учить детей вырезать на глаз
силуэты простых по форме
предметов, развивать
координицию движений руки
и глаза, развивать чувство
композиции, воспитывать
художественный вкус

Цветная бумага,
Т.С.
иллюстрации рыб, Комарова,
ножницы, клей,
с.56
картонная основа

37

Лепка
«Калининские
птички»

Формировать умения
передавать выразительные
особенности калининских
декоративных птиц в их
форме, позе и украшениях
двуцветными налепами; учить
скульптурному приему лепки
из целого куска; развивать
мелкую моторику рук,
воспитывать умение
объективно оценивать
результаты работы

Пластилин, доски,
стеки, образцы
калининских
птичек

Г.С. Швайко,
с. 44

Рисование
«Волшебная
птица»

Развивать умение создавать
сказочные образы, закреплять
навыки рисования цветными
карандашами и зкрашивания
изображения с
использованием
разнообразных штрихов,
разного нажима на карандаш;
развивать чувство
композиции; воспитывать
объективность при оценке
работ своей и товарищей

Квадратный лист
бумаги, цветные
карандаши,
цветные восковые
мелки

Т.С.
Комарова,
с.65

ДЕКАБРЬ
38

55

39

Рисование
«Как мы танцуем
на музыкальном
занятии»

Учить передавать в рисунке
различия в одежде девочек и
мальчиков, движения фигур;
развивать умение рисовать
контур простым карандашом,
красиво закрашивать
изображение; воспитывать
художественный вкус

Бумага формата А
4, простые
графитные и
цветные
карандаши

40

Аппликация
«Вырежи и
наклей любимую
игрушку»

Закреплять умение вырезать и
наклеивать изображения
знакомых предметов,
соизмерять размер
изображения с величиной
листа; развивать воображение,
творчество; воспитывать
художественный вкус

5-6 игрушек,
Т.С.
цветная бумага,
Комарова,
половинки
с.67
альбомных листов,
ножницы, клей

41

Рисование
«Сказка о царе
Салтане»

Учить выбирать эпизод из
сказки, передавать волшебный
колорит, развивать
изобразительные умения;
воспитывать любовь к
творчеству А.С. Пушкина

Иллюстрации к
«Сказке о царе
Салтане»
различных
художников;
бумага различных
размеров, гуашь,
простой карандаш

42

Рисование
«Нарисуй дом, в
котором ты хотел
бы жить»

Учить самостоятельно
придумывать и избражать
жилой дом, опираясь на
обобщенные представления о
строении зданий; упражнять в
закрашивании рисунка с
разным нажимом карандаша,
развивать технику рисования
цветными карандашами;
воспитываит творчество,
инициативу

Иллюстрации с
Г.С. Швайко,
изображением
с. 93
различных домов,
листы бумаги
формата А 4,
простой и цветные
карандаши

43

Лепка «Птица»

Закреплять умение лепить из Дымковская птица, Т.С.
целого куска глины фигурки пластилин, стеки, Комарова,
по мотивам народных
доски для лепки
с.64
игрушек, передавая их
характер, используя
разнообразные приемы лепки;
развивать эстетическое
восприятие, воспитывать
интерес к русской народной
культуре

44

Рисование
«Легковой
автомобиль»

Учить передавать в рисунке
форму и строение легкового
автомобиля, использовать
простой карандаш для

Иллюстрации
легковых
автомобилей,
бумага формата А

Т.С.
Комарова,
с.67

Т.С.
Комарова,
с.69

Г.С. Швайко,
с. 98

56

создания вспомогательного
рисунка; развивать
изобразительные умения,
воспитывать
самостоятельность и
инициативность в
художественном творчестве

4, цветные
карандаши

Иллюстрации с
Г.С. Швайко,
изображением
с. 102
ситуаций пожара и
пожарных машин;
бумага формата А
4, простой и
цветные
карандаши

45

Рисование
«Пожарная
машина спешит
на пожар»

Учить оражать эпизод из
жизни города — пожарную
машину возле дома,
охваченного огнем,
передавать пропорции между
зданием и автомобилем;
развивать изобразительные
умения; воспитывать
правильное поведение в
потенциально опасных
ситуациях

46

Аппликация на
тему сказки
«ЦаревнаЛягушка»

Учить задумывать содержание Цветная бумага,
работы, отражать
кисти, клей
впечатления, полученные при
чтении и рассматривании
иллюстраций; закреплять
навыки вырезания деталей
различными способами,
развивать эстетический вкус,
воображение, творчество;
воспитывать интерес к
русскому фольклору

47

Рисование
Учить передавать в рисунке
«Зимний пейзаж» образы знакомых песен,
стихотворений; закреплять
приемы работы красками,
умение красиво изображать
изображение на листе;
развивать воображение;
воспитывать трудолюбие,
аккуратность

Альбомные листы, Т.С.
гуашь, простой
Комарова,
графитный
с.71
карандаш,
палитры, кисти

48

Рисование героев
сказки
«ЦаревнаЛягушка»

Учить задумывать содержание
своей картины, закреплять
умение делать эскиз, навыки
работы с красками, учить
передавать в рисунке
движение, развивать
творчество, воображение;
воспитывать эстетическое
отношение к окружающему

Иллюстрации к
Т.С.
сказке «ЦаревнаКомарова,
Лягушка»
с.72
различных авторов,
гуашь, палитра,
кисти, альбомные
листы

49

Лепка
«Девочка и

Совершенствовать умение
лепить фигуру человека в

Скульптура,
изображающая

Т.С.
Комарова,
с.70

Т.С.
Комарова,
57

мальчик пляшут» движении, закреплять умение
передавать в лепке пропорции
и форму частей; развивать
мелкую моторику рук;
воспитывать умение
договариваться и
сотрудничать при работе в
паре

пляшущих
мальчика и
девочку;
пластилин, доски
для лепки, стеки

Рисование
«Жили-были дед
да баба»

Учить детей рисовать
портреты пожилых людей,
передавать отличительные
особенности их лиц; развивать
изобразительные умения при
рисовании простыми
карандашами; воспитывать
уважение к пожилым людям

Листы бумаги
Г.С. Швайко,
формата А 4;
с. 114
цветные
карандаши;
портреты пожилых
людей для
рассматривания;
листы с
нарисованными
овалами для показа
приемов
изображения

51

Рисование
«Новогодний
праздник в
детском саду»

Закрепить умение отражать в
рисунке праздничные
впечатления, упражнять в
рисовании фигур детей в
движении, совершенствовать
умение получать оттенки
цвета при смешении красок
основных цветов с белилами;
развивать способность
анализировать рисунки;
воспитывать дружелюбие и
такт

Бумага А4,
акварель, гуашь,
белила; простой
карандаш, кисти

Т.С.
Комарова,
с.72

52

Рисование
декоративное
«Букет цветов»

Учить детей создавать
декоративную композицию в
определенной цветовой гамме
по изделиям народного
декоративно-прикладного
творчества, закреплять знание
теплых и холодных тонов;
развивать композиционные
умения, эстетические чувства;
воспитывать любовь к
народному творчеству

Бумага
тонированная
светложелтая
формата А 4,
гуашь, кисти

Т.С.
Комарова,
с.73

53

Аппликация
коллективная
«Улица города»

Закрепить умения детей
изображать здания и
транспортные средства,
продолжать учить участвовать
в общей работе; развивать

Большой лист
Г.С. Швайко,
бумаги для основы; с. 104
цветная бумага,
клей, цветные
карандаши для

50

с.66

ЯНВАРЬ

58

умение работать сообща,
воспитывть интерес к
сотрудничеству

дорисовывания
деталей

54

Рисование с
натуры
керамической
фигуры
животного

Учить детей рисовать
керамическую фигуру,
передавая плавность
форм, учить аккуратно
закрашивать в одном
направлении, не выходя за
линию контурв; развивать
плавность движений,
зрительньный контроль ;
воспитывать интерес к
народному творчеству

Керамическая
Т.С.
фигурка
Комарова,
животного,
с.75
простой графитный
карандаш, цветные
карандаши,
половинки
альбомных листов

55

Рисование
декоративное
«Букет в
холодных тонах»

Закреплять знание детьми
холодной гаммы цветов, учить
создавать декоративную
композицию, используя
ограниченную гамму;
развивать эстетическое
восприятие, чувство цвета,
творческие способности;
воспитывать художественный
вкус

Бумага,
Т.С.
тонированная в
Комарова,
холодные тона,
с.76
акварель, палитры,
кисти

56

Лепка «Лыжник» Учить детей лепить фигуру
человека в движении,
передавать форму и строение
частей, развивать навыки
лепки; воспитывать
трудолюбие и аккуратность

Пластилин, доски,
стеки, картина
«Зимние забавы»

Т.С.
Комарова,
с.74

57

Рисование
«Иней покрыл
деревья»

Учить детей изображать
картину природы, передавая
строение разнообразных
деревьев; развивать
эстетическое
восприятие,воспитывать
интерес к изобразительной
деятельности

Тонированная
бледно-серая
бумага, уголный
карандаш, гуашь
белая, кисти

Т.С.
Комарова,
с.76

58

Рисование
«Сказочный
дворец»

Учить детей создавать в
рисунках сказочные образы,
закреплять умение рисовать
контур здания и придумывать
украшающие детали;
развивать умение оценивать
рисунки в соответствии с
задачами изображения;
воспитывать художественный
вкус

Бумага формата А Т.С.
4, гуашь, акварель, Комарова,
простой графитный с.78
карандаш

59

Аппликация

Закрепить умение детей

Цветная бумага,

Т.С.
59

«Корабли на
рейде»

создавать коллективную
композицию, упражнять в
вырезывании и составлении
изображения предмета
(корабля), передавая
основную форму и детали;
развивать мелкую моторику;
воспитывать желание
принимать участие в общей
работе

ножницы, клей,
большой лист
тонированной
голубой бумаги
для составления
коллективной
композиции

Комарова,
с.77

60

Рисование
«Дед и баба
вылепили
Снегурочку»

Учить передавать эпизод
знакомой сказки, придавать
выразительность образу
Снегурочки через подбор
красок, изображать героев
сказки в зимней старинной
одежде; развивать
композиционные умения;
воспитывать интерес к
русскому фольклору и
русской истории

Несколько
иллюстраций к
сказке
«Снегурочка»,
фигурки деда т
бабы на
фланелеграфе;
листы
тонированной
бумаги, гуашь,
простой карандаш

Г.С. Швайко,
с. 115

61

Лепка «Петух»

Учить детей передавать в
Дымковский петух, Т.С.
лепке образ дымковского
глина, стеки, доски Комарова,
петуха, упражнять в лепке
для лепки
с.79
основной формы из целого
куска, развивать эстетическое
воосприятие, воспитывать
умение организовать свое
рабочее место

62

Рисование
декоративное по
мотивам
хохломской
росписи

Учить детей рисовать
элементы хохломской
росписи, упражнять в
рисовании концом кисти;
развивать чувство цвета,
ритма; воспитывать интерес к
народной культуре

Полоса желтой
Т.С.
бумаги, лист белой Комарова,
бумаги для
с.80
упражнений,
гуашь, кисти,
изделия с
хохломскими
узорами

63

Рисование
«Сказочное
царство»

Учить детей создавать
рисунки по мотивам сказок,
закреплять умение выполнять
рисунок в определенной
цветовой гамме, развивать
творческое воображение,
воспитывать эстетические
чувства

Бумага,
Т.С.
тонированная в
Комарова,
теплых и холодных с.81
тонах (на выбор),
акварельные
краски, гуашь,
кисти, графитный
карандаш

64

Аппликация
«Жар-птица»

Учить передавать сказочный Иллюстрации
Г.С. Швайко,
образ Жар-Птицы в
сказочных птиц,
с. 119
аппликации; закрепить знания бумага для основы,

ФЕВРАЛЬ

60

о преображении реальных
образов в сказочные;
развивать память, мышление,
воображение; воспитывать
творчество,
самостоятельность и
инициативу

цветная бумага,
ножницы, клей

65

Рисование «Зима» Закреплять умение передавать
в рисунке пейзаж,
характерные особенности
зимы; развивать умение
располагать изображение на
всем листе бумаги;
воспитывать объективность
при оценке своей работы и
работ товарищей

Листы
тонированной
бумаги (голубая
или серая), гуашь,
кисти

Т.С.
Комарова,
с.83

66

Рисование
«Старинная
постройка терем»

Познакомит детей с
особенностями строения
саринных деревянный
построек, учить изображать
сказочный деревянный терем
со светелкой; передавать
фактуру дерева; закреплять
умение рисовать и
закрашивать с различным
нажимом карандаша;
развивать изобразительные
умения; воспитывать интерес
к русской истории

Иллюстрации с
Г.С. Швайко,
изображением
с. 124
деревянных
строений — изб и
теремов; схемытаблицы
изображений изб и
теремов; бумага
формата А 4,
цветные
карандаши

67

Лепка «КонекГорбунок»

Учить детей передавать в
лепке образ сказочного
конька; закреплять умение
лепить фигурку из целого
куска глины, дополнять
изображение характерными
деталями; развивать мелкую
моторику; воспитывать
умение организовывать
рабочее место

Иллюстрациии к
произведению,
пластилин, доски,
стеки

68

Рисование
«Наша армия
родная»

Закреплять умение создавать Бумага формата А;, Т.С.
рисунки по мотивам
цветные карандши Комарова,
литературных произведений, или краски
с.83
передавая образы солдат,
летчиков, моряков; упражнять
в технике рисования
цветными карандашами;
развивать воображение,
творчество; воспитывать
уважение к российской армии

Т.С.
Комарова,
с.84

61

69

Рисование
«КонекГорбунок»

Учить детей самостоятельно
выбирать для изображения
эпизод сказки, развивать
воображение, творчество;
воспитывать интерес к
русской литературе

Листы
Т.С.
тонированной
Комарова,
бумаги (на выбор), с.84
гуашь, палитры,
кисти,
иллюстрации к
произведению

70

Аппликация
«Поздравительная
открытка для
папы»

Учить детей придумывать
содержание поздравительной
открытки, развивать чувство
цвета, воспитывать
творческие способности

Художественные
Т.С.
открытки к
Комарова,
празднику; цветная с.85
бумага, ножницы,
клей, цветной
картон для основы

71

Рисование с
натуры «Ваза с
ветками»

Учить детей рисовать с
натуры, передавая форму
вазы, конструкцию веток;
учить красиво располагать
изображение на листе бумаги;
развивать изобразительные
умения; воспитывать
художественный вкус

Красивые сухие
Т.С.
ветки с ягодами,
Комарова,
ваза, бумага белая, с.85
кисти, гуашь,
цветной карандаш

72

Рисование
«Белый медведь
и северное
сияние»

Побуждать к
самостоятельному поиску
способов изображения
северных животных с опорой
на иллюстрацию;
формировать умение
изображать животное в
движении; воспитывать
художественный вкус

Тонированная
бумага, гуашь,
кисти,
иллюстрации
животных севера

И.А. Лыкова,
с. 140

73

Лепка
«Пограничник с
собакой»

Закреплять умение лепить
фигуру человека и животного,
передавая характкрные черты
образов, упражнять в
применении разнообразных
технических приемов;
развивать чквство формы и
пропорций; воспитывать
трудолюбие и аккуратность

Иллюстрация
(скульптура)
пограничника с
собакой,
пластилин, доски,
стеки

Т.С.
Комарова,
с.79

Рисование
«Уголок
групповой
комнаты»

Учить отражать увиденное в
рисунке, передавать величину
предметов и их расположение
друг относительно друга;
развивать наблюдательность,
воспитывать объективность
при оценке собственной
работы и работы товарищей

Белая плотная
бумага, цветные и
графитные
карандаши

Т.С.
Комарова,
с.86

МАРТ
74

62

75

Рисование
Учить передавать в рисунке
«Ежиха с ежатами связное содержание, развивать
в ельнике»
умение рисовать штрихами
хвою и иголки ежа;
воспитывать
самостоятельность и
инициативу

Простой
графитный
карандаш,
тонированные
листы бумаги для
рисования;
иллюстрации,
изображающие
ежей и ели

Г.С. Швайко,
с. 136

76

Аппликация
«Аквалангисты»

Продолжать учить изображать
человека в движении,
передавая особенности
экипировки; развивать
чувство формы и композиции;
воспитывать
самостоятельность и
инициативу в художественном
творчестве

Цветная и
И.А. Лыкова,
фактурная бумага, с. 138
ножницы, клей,
иллюстрации
людей в костюмах
для подводного
плавания

77

Рисование
«Совушка-Сова»

Учить изображать сову
карандашными штрихами,
передавать позу совы;
развивать изобразительные
умения; воспитывать интерес
к живой природе

Несколько
Г.С. Швайко,
реалистичных
с. 138
изображений совы,
листы
слаботонированной
бумаги, простой
карандаш, цветные
карандаши

78

Рисование «Кони- Создать условия для
птицы»
рисования детьми
фантазийных коней-птиц по
мотивам городецкой росписи;
развивать воображение,
чувство цвета, формы и
композиции; воспитывать
желание узнать как можно
больше о народном
декоративно-прикладном
исскустве

Листы
И.А. Лыкова,
тонированной
с. 116
бумаги разного
размера и формата;
крски гуашевые,
карандаш простой
графитный,
образцы
городецкой
росписи

79

Лепка «Встреча
Учить детей изображать
Ивана-Царевича с эпизод сказки, закреплять
лягушкой»
умение передавать строение
фигуры человека и животного,
соблюдая пропорции,
развивать образные
представления, воображение,
воспитывать умение
организовать рабочее место

Пластилин, стеки,
доски для лепки,
иллюстрация к
сказке

Т.С.
Комарова,
с.87

60

Рисование по
Учить передавать в рисунке
сказке «Мальчик- эпизод знакомой сказки;
с-пальчик»
закреплять умение рисовать

Бумага формата
А4, простые и
графитные

Т.С.
Комарова,
с.89
63

фигуры детей, передавать
соотношение фигур по
величине; развивать
композиционные умения;
воспитывать акуратность,
трудолюбие

карандаши,
иллюстрации к
сказке

61

Рисование
«Кем быть»

Учить етей передавать в
исунке представления о труде
взрослых, изображать людей в
характерной
профессиональной одежде, в
трудовой обстановке;
развивать навык рисования
карандашами, воспитывать
уважение к человеку труда

Бумага формата
А4, простые и
графитные
карандаши,
иллюстрации к
сказке

Т.С.
Комарова,
с.90

62

Аппликация
«Радужный
хоровод»

Учить детей вырезать
несколько симметричных
предметов, сложенных
гармошкой; развивать
зрительный контроль за
движением рук; воспитывать
аккуратность, умение
правильно организовать
рабочее место

Бумага белая для
основы, цветная
бумага, клей,
ножницы

Т.С.
Комарова,
с.91

63

Рисование
Учить детей передавать в
«Мой любимый
рисунке характерные
сказочный герой» признаки сказочного героя,
закреплять умение рисовать
акварельными красками,
развивать образные
представления, воображение;
воспитывать художественный
вкус

Бумага
тонированная,
графитные
карандаши,
акварель, кисти

Т.С.
Комарова,
с.92

64

Рисование
«Узор на вазе»

Учить детей составлять
хохломской узор и украшать
им изделие; закреплять
умение рисовать элементы
хохломского узора; развивать
моторику рук; воспитывать
интерес к народному
творчеству

Силуэт вазы;
Г.С. Швайко,
гуашь, кисти;
с. 151
образцы
хохломских узоров

65

Лепка
«Нарядный
индюк»

Продолжить знакомство детей
с дымковской игрушкой,
учить лепить индюка из
конуса и дисков; развивать
творчество; воспитывать
интерес к народной игрушке

Дымковская
игрушка Индюк;
пластилин, доски,
стеки

66

Рисование
«Баба Яга и

Учить детей рисовать
Краски
сказочные сюжеты; развивать акварельные и

И.А. Лыкова,
с. 112

И.А. Лыкова,
с. 110
64

Леший»

способности к
сюжетосложению и
композиции; воспитывать
самостоятельность и
инициативность в
художественном творчестве

гуашевые, простые
и цветные
карандаши

67

Рисование
декоративное
«Композиция с
цветами и
птицами»

Продолжать знакомить детей
с народным декоративноприкладным искусством,
учить создавать декоративную
композицию в определенной
цветовой гамме, развивать
эстетическое восприятие,
чувство прекрасного;
воспитывать стремление
выполнить работу как можно
лучше

Бумага
Т.С.
тонироаанная,
Комарова,
простой графитный с.94
карандаш, гуашь,
кисти

68

Рисование
«Обложка для
книги сказок»

Учить детей передавать
особенности построения
рисунка или орнамента для
обложки книги, побуждать
отражать в обложке
содержание книги, развивать
творческое воображение;
воспитывать интерес к
изобразительному искусству

3-4 книги сказок с Т.С.
различными
Комарова,
вариантами
с.95
оформления
обложки,
графитные
карандаши, гуашь,
кисти, палитра

69

Аппликация
Учить передавать силуэт
«Полет на Луну» ракеты, используя прием
вырезания из бумаги,
сложенной вдвое; развивать
чувство композиции,
воображение; воспитывать
аккуратность, умение
доводить работу до конца

Рисунки и
фотографии с
изображением
ракет и
космических
кораблей; темная
тонированная
бумага, цвнтная
бумага, клей

Т.С.
Комарова,
с.93

70

Рисование
«Субботник»

Учить изображать труд
людей, отображать положение
людей, выполняющих ту или
иную работу, закрепить
умение передавать в рисунке
соотношение по величине;
развивать изобразительные
умения; воспитывать
художественный вкус

Бумага формата
А4, графитные и
цветные
карандаши,
акварель, кисти

Т.С.
Комарова,
с.97

71

Рисование
«Разноцветная
страна»

Закреплять умение передавать
цвета и оттенки разными
сопособами, расширять
знания о цветах и оттенках,

Бумага
тонированная,
акварель, гуашь,
цветные

Т.С.
Комарова,
с.98

АПРЕЛЬ

65

развивать воображение,
творческие способности;
воспитывать
самостоятельность при
выполнении работы

карандаши

72

Лепка «Няня с
младенцем»

Учить детей передавать образ Пластилин, стеки,
народной игрушки в лепке,
доски для лепки
закреплять умение соблюдать
пропорции частей, развивать
эстетическое восприятие;
воспитывать художественный
вкус, интерес к народному
творчеству

Т.С.
Комарова,
с.97

73

Рисование
«Расцвели
красивые цветы»

Учить рисовать букет цветов в
плетенной корзинке; рисовать
штрихи в разном направлении
в несколько рядов;
воспитывать трудолюбие,
желание выполнить работу
как можно лучше

Иллюстрации с
Г.С. Швайко,
изображением
с. 140
полевых и садовых
цветов; таблица с
видами штрихов;
неконченные
рисунки для показа
приемов
изображения;
листы
тонированной
бумаги, цветные
карандаши

74

Рисование
«Хохломские
ковши-птицы»

Учить самостоятельно
составлять узор по мотивам
хохломской росписи на новых
по форме изделиях;
выполнять узор в
определенной
последовательности;
развивать композиционные
умения; воспитывать интерес
к народному творчесву

Силуэты ковшейптиц; таблицы с
хохломскими
узорами; гуашь,
кисти

Г.С. Швайко,
с. 156

75

Аппликация
«Избушка на
курьих ножках»

Учить детей находить
аппликативные способы для
моздания выразительного
образа сказочной избушки;
развивать способности к
многоплановой композиции;
воспитывать интерес к
торажению сказок в
изобразительном творчестве

Цветная и
фактурная бумага,
клей, кисти;
иллюстрации с
изображением
избушек бабы яги

И.А. Лыкова.
с. 108

76

Рисование
«Весенний букет
в вазе»

Учить изображать в вазе букет
из нарциссов и тюльпанов;
передавать характерные
особенности формы цветков;

Ваза простой
Г.С. Швайко,
формы с
с. 159
нарциссами и
тюльпанами; листы
66

развивать чувство формы и
цвета; воспитывать
художественный вкус

тонированной
бумаги, гуашь,
кисти

77

Рисование
«Одуванчики на
траве»

Учить передавать в рисунке
образ цветка, закрепить
навыки рисования полусухой
жесткой ктстью; развивать
внимание, наблюдательность,
воображение; воспитывать
интерес к изобразительной
деятельности

Тонированная
бумага, жесткие и
мягкие кисти,
гуашь

Г.С. Швайко,
с. 142

78

Лепка «ЦаревнаЛебедь»

Учить передавать в лепке
сказочный образ птицы,
самостоятельно выбирать
способ лепки; развивать
мелкую моторику рук;
воспитывать трудолюбие и
аккуратность

Пластилин, доски,
стеки,
иллюстрация
лебедя

Г.С. Швайко,
с. 117

79

Рисование
Учить детей передавать в
«Веселые качели» рисунке свои впечатления о
забавах и развлечениях;
развивать чувство ритма и
способность к композиции;
воспитывать
самостоятельность,
уверенность, активность

Листы бумаги
И.А. Лыкова,
различного цвета и с. 32
размера, простые
графитные и
цветные
карандаши

МАЙ
80

Рисование
«Первомайский
праздник в
городе»

Учить детей передавать в
Бумага темного
Т.С.
рисунке впечатления от
тона, гуашь, кисти Комарова,
праздничного города,
с.99
закреплять умение составлять
нужные цвета, оттенки;
развивать композиционные
умение, память, воображение;
воспитывать аккуратность

81

Рисование
«Цветущий сад»

Учить детей передавать
характерные особенности
весенних цветов (форма и
строение, величина),
закреплять умение рисовать
простым карандашом и
акварелью

82

Аппликация с
натуры
«Цветущий сад»

Учить детей передавать
Тонированы листы Т.С.
характерные особенности
бумаги, ножницы, Комарова,
цветов и листьев: форму, цвет, клей
с.100
величину; закреплять приемы
вырезания из бумаги,
сложенное вдвое; развивать

2-3 весенних
Т.С.
цветка (нарциссы, Комарова,
тюльпаны),
с.100
простой графитный
карандаш, кисти,
бумага формата А
4

67

моторику рук, воспитывать
умение рационально
организовывать рабочее место
83

Рисование
«Весна»

Закреплять умение передавать Листы белой
в рисунке картину природы,
бумаги, акварель,
характерные признаки весны, гуашь, кисти
развивать чувство
композиции, цвета,
эстетическое восприятие;
воспитывать интерес к
познанию природы и
отображению представлений в
изо деятельности

Т.С.
Комарова,
с.101

84

Рисование
«Цветет сирень»

Учить передавать в рисунке
форму и строение куста
сирени, учить смешивать
краски для получения
сиреневого цвета; развивать
композиционные умения,
воспитывать эстетические
чувства

Г.С. Швайко,
с. 168

Натюрморты с
изображением
сирени, бумага
формата А 4,
гуашь, кисти,
палитра

Тематическое планирование «Познаю себя»
месяц

Темы занятий

задачи

Сентябрь
октябрь

1. Вот я какой!

Продолжать знакомить
детей с внешним
строением человека,
возможностями тела
человека. Вызвать
интерес детей к
дальнейшему
познанию детей.
«Мой организм»
Формировать знания
детей о внешнем
строением тела
человека, с
возможностями его
организма: я умею
бегать, прыгать, петь,
смотреть, помогать
другим людям»
воспитывать чувство
гордости, что « Я человек»; вызвать
интерес к дальнейшему
познанию себя.

2. Мой организм.
3. Моя броня.
4. Чистота – залог
здоровья!

Виды деятельности
Занятие: «Мой
организм»
Беседы: «Как движутся
части тела», « Красивая
осанка»
Вопросы к детям,
наблюдение,
обследование своего тела.
чтение художественной
литературы:
стихотворения М.
Ефремовой « Тело
человека», А. Барто «Я
расту».
показ таблицы « Тело
человека», практические
упражнения: «Дровосек»,
«Качели».
Занятие «Моя броня».
Беседы: «Кожа, или
живая одежда», «Чистота
– залог здоровья»,
«Микробы и вирусы»,
«Что мы чувствуем
68

«Моя броня»
Дать детям
представление о том,
что кожаестественный покров
тела человека и
выполняет очень много
важных функций
( основные – это
защита от грязи, жары
и холода), воспитывать
бережное отношение к
своей коже, соблюдать
чистоплотность.
Формировать у детей
знания о важности
соблюдения правил
личной гигиены за
телом, волосами. А так
же подвести к
пониманию прямой
зависимости здоровья
от чистоты.
Активизировать знания
детей о ЗОЖ.
Воспитывать
положительное
отношение к чистоте.
ноябрь

1. Что мы делаем,
когда едим.
2. Полезная и
вредная еда.
3. В гостях у
Витаминки.
4. Овощи и фрукты
– полезные
продукты.

3. «Что мы делаем,
когда едим».
Формировать знания
детей о
пищеварительном
тракте, о том, куда
попадает пища и что с
ней происходит, когда
мы её съели. Учить
детей понимать свой
организм, его
потребности. Довести
до сознания детей, что
от качества
принимаемой пищи
зависят здоровье и
жизнь человека.

кожей».
Вопросы к детям,
загадывание загадок.
Игровые упражнения «
Определи на ощупь», «
Найди пару».
Чтение художественной
литературы : Загадывание
загадок, чтение
стихотворения Р. Корман
« Микробы и мыло»,
К.Чуковского «
Мойдодыр»., А. Барто
«Девочка чумазая».Показ
предметных картинок.
д/и и упражнения
«туалетные
принадлежности», «Что
для чего?», «Весёлые
помощники».

Занятия: «Что мы
делаем, когда едим».
Беседы: «Полезная и
вредная пища», «
Витамины и полезные
продукты».
Чтение художественной
литературы: Загадывание
загадок про овощи и
фрукты, С. Маршака «
Барабек», С. Шукшиной
«Куда попала пища», «
Робин-Бобин» С.
Маршака; вопросы к
детям.
Показ таблицы «Тело
человека» (внутренние
органы). Загадывание
загадок.
Рисование, аппликация
«овощи и фрукты».
Совместная работа с
69

детьми «приготовление
овощного салата».
п/и «съедобно – не
съедобно». д/и «угадай на
вкус», «угадай по
запаху».

1. режим дня.
декабрь
2. зимушка – зима
– спортивная
пора!
3. путешествие в
страну
«Неболейка».
4. врачи наши
помощники.

Режим дня».
Беседы: « Что такое
Формировать знания
режим дня?», « Как
детей о
правильно соблюдать
« Режиме дня»;
режим дня?».
подвести детей к
Чтение художественной
пониманию, что
литературе: А.Дорохова
здоровье зависит от
«Про тебя самого»,
соблюдения режима
С.Маршака « Рано в
дня в детском саду и
кровать», загадки.
дома.
Показ ситуативных
Формировать у детей
картинок по теме,
знания о значении
вопросы к детям.
спорта и физкультуры
Коллективное рисование
для здоровья человека.
«зимняя прогулка».
Поддерживать желание
детей заниматься
зимними видами
спорта.
д/и «бегущие
Подвести детей к
спортсмены», «что мы
пониманию того, что
делаем не скажем, а что
занятия спортом и
делаем покажем». п/и
физкультурой
«карась и щука», «гуси –
защищают от многих
лебеди».
болезней и укрепляют
Беседа «Мы весёлые
здоровье человека.
спортсмены». Чтение Т.А.
Поддерживать в детях
Шорыгиной « я лечу на
желание вести ЗОЖ.
самокате», «на лыжах».
Поддерживать в детях
Чтение С.Михалкова
желание вести ЗОЖ.
«прививка», «чудесные
Закрепить, углубить
таблетки». Экскурсия в
полученные знания о
мед. Кабинет. Показ
ЗОЖ, учить
сюжетных картинок по
пользоваться ими в
теме. Сюжетно – ролевая
повседневной жизни.
игра «поликлиника».
Поддерживать интерес
Наблюдение на прогулке
к занятиям
за спец.транспортом – «
физкультурой и
скорой помощью».
спортом.
Продолжать знакомить
70

детей с профессией
врача, мед.сестры.
воспитывать уважение
к людям этой
профессии.
Познакомить с
профессией Окулист.
Развивать интерес к
разным профессиям.
январь

1. я пешеход и
пассажир.
2. один дома.

1. как мы дышим.
февраль
2.пргулка для здоровья.
3. внимание, опасность!
4.безопсность при
общении с животными.

Продолжать учить
детей беречь свою
жизнь и здоровье,
избегая опасных
ситуаций на улице.
Воспитывать чувство
сострадания,
сочувствия к людям –
инвалидам, вызвать
желание помочь им.
Познакомить детей с
правилами
профилактики
переломов, а также с
правилами безопасного
поведения в различных
ситуациях дома.

Показ сюжетных
картинок «Внимание
опасность!».
Беседы «Как избежать
неприятностей на улице и
дома».
Лото «Дорожные знаки».
Чтение «Дядя Стёпа»,
«светофорик».
Загадывание загадок.
Чтение пословиц по теме.
Совместное рисование «Я
на улице», «опасные
предметы». Наблюдении
за разными видами
транспорта на прогулке.
Наблюдение за
ветофором.
«Как мы дышим».
Беседы: «Для чего мы
Формировать знания
дышим», « Зачем нам
детей о том, что
нужен воздух»« Выбор
дыхание - одна из
места для прогулки».
важнейших функций
Экспериментирование со
организма. Знания
снегом. Рисование «моё
детей о том, что
любимое место отдыха».
здоровье зависит от
Чтение художественной
выбора места отдыха.
литературы: Э.
Показать значение
Машковской «Мой
дыхания для жизни
замечательный нос». В.
человека. Воспитывать
Бианки «Чей нос
потребность в ЗОЖ.
лучше?», Н.
Закрепить знания детей Кнушевицкой «Лёгкие»,
о значении воздуха для С. Маршака «Карусель».
жизни человека; о
Практические
« чистом» и « грязном»
упражнения: «надуй
воздухе; представление
шарик», «Вдохни –
о том, что наше
выдохни».
здоровье зависти как от
Показ таблицы «Тело
нас самих, так и от
человека» (внутренние
чистоты окружающей
органы).
среды.. Формирование Чтение «щенок и кошка»,
представлений о
«встреча на прогулке»,
71

значении для здоровья
прогулок в
экологически чистом
месте.
Продолжать знакомить
детей, чем опасны
контакты с больными
животными. Объяснить
им, как определить
больных животных по
внешнему виду.
Формировать
представления детей о
возможных опасных
ситуациях при
контакте с
незнакомыми
животными на
прогулке. Продолжать
формировать
представления детей о
правильном поведении
в этих ситуациях.

1.будем спортом
заниматься!
март

«Будем спортом
заниматься!».
2.солнце, воздух и вода
Формировать знания
– наши лучшие друзья! детей о Вызвать у
детей радостное,
3. я здоровье сберегу –
бодрое настроение;
сам себе я помогу!
воспитывать чувство
товарищества;
4. на игровой площадке. поддерживать в детях
спортивный дух,
желание заниматься
физкультурой, вести
ЗОЖ.
Формировать у детей
представление о
необходимости
заботится о
собственном здоровье,
о составляющих ЗОЖ,
об организации досуга
в большом городе.

«главные правила
воспитанных детей».
д/и «Лото
осторожностей».
Наблюдение за кошкой,
собакой.

Беседы: « Как спорт
помогает нашему
здоровью», « Мой
любимый вид спорта».
Чтение художественной
литературы: «С.Маршака
«Сказка про двух
лодырей», «Чем болен
мальчик?, загадки про
виды спорта,
Показ сюжетных и
предметных картинок по
теме.
Рисование
спортинвентаря (мяч.
Скакалка, обруч и т.д).
Беседы: «В здоровом
теле, здоровый дух»
«Закаляйся, если хочешь
быть здоров».
Чтение художественной
литературы: Г. Виеру «С
добрым утром!», А. Мили
«Воспаление хитрости».
72

Загадывание загадок.
1. кто тебя
окружает.

Апрель
май

2.помоги Незнайке
сберечь здоровье.
3. в гостях у
Мойдодыра.
4. быть здоровыми
хотим!

Формировать у детей
представление о
сходстве и различиях
людей по возрасту,
цвету волос, глаз и т.д.
расширять и
закреплять
представление о
родственниках.
Подвести детей к
пониманию о важности
соблюдения КГН за
телом, волосами, а так
же к пониманию
прямой зависимости
чистоты и здоровья.
«Быть здоровыми
хотим!»
Выяснить, понимают
ли дети важность
здоровья, ЗОЖ,
чувства человеколюбия
для счастливого
будущего, то есть,
включают ли они в
своё будущее: желание
быть здоровым,
заниматься спортом,
закаливаться, желание
помогать больным
людям, быть весёлым и
стремление никогда не
унывать.
Закрепить и углубить
полученные знания
детей о ЗОЖ, умение
пользоваться ими в
повседневной жизни.

Занятие: «Быть
здоровыми хотим!».
Беседы: « Что делать,
чтобы быть здоровыми?»,
« Каким я хочу быть».
Чтение художественной
литературы: «Федорино
горе», А. Барто « Сто
одёжек».
Рисование предметов
личной гигиены.
Загадки и поговорки о
здоровье. Разгадывание
кроссворда о здоровье.
Показ сюжетных
картинок по теме.
Развлечение «быть
здоровыми хотим!».

Календарно-тематический план «Чудо-шашки»
№ недели и месяц

Тема
Сентябрь
Мониторинг

1

Октябрь
«Жители маленького королевства»
(Просмотр мультфильма «Шашки» из серии «Лунтик и его
73

2
3
4
1
2
3

4

1
2

3

4

1

2
3

друзья»).
Доска – расположение доски
Доска - горизонталь
Доска-вертикаль
Ноябрь
Доска-диагональ
«Два главных домика в королевстве» (расположение шашек в
начале игры)
«Начинать бой можешь
смело, первый ход всегда за
белой». (Ходы шашек, очередность ходов)
«Шашки медленно, но
метко шагают лишь по
черным клеткам»
«Наверно шашкам не
везет, что ходят шашки
лишь вперед» (Разучить основные правила игры)
«Знают все: и стар и млад,
шашкой бьем вперед –
назад» (Удары шашками. Виды ударов.)
«Шашка соперника сразу
погибнет, если твоя ее
перепрыгнет»
Игра в парах
Декабрь
Понятие «дамка». Удары дамками.
Игра в парах.
«Правила этикета игрока:
пять правил повторяем и их
не забываем»
Понятия: этикет, игрок,
приветствие – рукопожатие,
поправляю, тишина, правила
игры
Показ мультфильма «Про
поросенка, который умел
играть в шашки» .
Игра в парах.
«Пять правил повторяем
и их не
забываем»
Игра в парах
Азбука шашечной игры: правила №6,7.8.
Игра в парах.
Январь
Викторина «Вспоминаем правила игры».
Показ мультфильма «Маша
и Медведь – Маша плюс
каша»
Игра в парах
Работа с диаграммами
Учебный турнир
74

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2-3

Февраль
Развивающие игры: развитие логического мышления
Ничья в шашках
Игра в парах
В царстве смекалки: решение логических задач - шашечных этюдов
Игра в парах
Индивидуальные игры с отдельными детьми. Парные игры детей.
Март
Развивающие игры: игры со счетными палочками
Знакомство с игрой мини-шашки
Работа с диаграммами
Индивидуальные игры с отдельными детьми. Парные игры детей.
Апрель
Развивающие игры: развитие логического мышления
Знакомство с игрой «Уголки».
Игра в парах «Уголки».
Индивидуальные игры с отдельными детьми. Парные игры детей.
Май
Учебный турнир
Диагностика

IV. Методическое обеспечение программы
Для реализации программного содержания используются:


Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.:
Просвещение, 2013г.



Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.:
Просвещение, 2015 г.



Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. М.: Просвещение, 2015 г.



Н.А. Федосова. «Я готовлюсь к письму». М.:Гном,. 2 тетради: «От рисунка к букве», «Мои
первые буквы», 2015 г.



Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для подготовки детей к
школе. - М.: Просвещение, 2015 г.



Комарова Т.С. Изобразительная деятельность. Подготовительная группа к школе 6-7 лет.
М.: Гном, 2015 г.



Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа к
школе 6-7 лет. М.: Гном, 2015 г.



Пензулаева Л.И. Физическая культура. Подготовительная группа к школе 6-7 лет. М.:
Гном, 2015 г.



В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. 2011 г.
75



Швайко С.Н. Занятия по ИЗО. 2013.
Литература для учителя

1. Белова Т.В., Солнцева В.А. Готов ли я к школе? Пособие для детей 5—7 лет. Москва
«Просвещение», 2013 г.
2. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.
Литература для детей и родителей
1. Коваленко Е.В., Новик Е.А. Готов ли ваш ребёнок к школе: пособие для родителей.г.
Москва «Просвещение», 2013 г.
2. Н.С. Жукова «Букварь» 2020

76

77